|
صفحة: 38
38 مُرشِد،لثرحلتي مع لغتي" للصفّالثا" ) 27 ، ص . 2009 ( المنهج،حسب أبعاد الفهم – مئشار القراءة ررققمم االلسسؤؤاالل ّ ععةةااللسسؤؤاالل ببععدد االلففههمماالإلإججااببةة االلصصححييححةة / / االلممتتووققّ ت . جَلْبُضَوْءِﭐلنَّهارِإِل بِلادِما مَوْضوعةُﭐلنَّص؟ 1 ِ سْكيمو . ﭐلأْ فهم المعتز / ز يّ الاستنتاج الخف فهم - الأفكار المركزيّة غب المضّح بها من النّصّ . أَيْنَتَسْكنُقَبيلةُ 2 ِ نَويتْ " ؟ " ﭐلإْ ز ي بِلادِِ نَويتْ " فتَسْكنُقَبيلةُ " ﭐلإْ ز ي ﭐلشَّمالِﭐلْبَعيدِ . ِ سْكيمو " ف " ﭐلإْ فهم المعتز تحديد - الضي ح المعلومات ز ي الضيحة ف النصّ . لماذا لَمْيُصَدقْقَوْمُ 3 ِ نَويتْ " ما قالَهُ " ﭐلإْ ﭐلْغُرابُعَنْضَوْءِ ﭐلنَّهارِ؟ ِ نَويتْ " قَوْلَلَمْيُصَدقْقَوْمُ " ﭐلإْ ز ي ﭐلْغُرابِعَنْضَوْءِﭐلنَّهارِ؛لأَِنَّهُمْف ظَلامٍدامِسٍطيلةَﭐلسَّنةِ . فهم المعتز التعرّف - الضي ح إِل علاقات ز ي النّصّصِيحة ف بالاستعانة بالروابط ( سبب ونتيجة ) .
|