|
صفحة: 174
174 مُرشِد،لثرحلتي مع لغتي" للصفّالثا" ممئئششاارر "" ننتتححااوورر "" رر ححةةااللممههااررااتت االلممععررففييّّ ةةااللسسؤؤاالل االإلإججااببااتت االلممققبب لِماذا مِنَ . 1 ﭐلْمُهِم أَنْ نَتَعَلَّمَعَنْ حَياةِ ز ي ﭐلْحَيَواناتِف ﭐلطَّبيعةِ حَسَبَ رَأْيِكَ؟ تقديم ( الادّعاء - مع مطالبة ) . الأدلَّة ز يالنقديّالتفكب - ف بيز العلاقة . والنتائجالأسباب المعلوماتتقييم - ومصادر . المعلومات المعرفةربط - ز يالموجودة ف . جديدةسياقات يُتوقع أن يطرح التلاميذ مبرّرات متنوّعة لأهمّيّة دراسة حياة الحيوانات، مثل : فهم كيفيّة حماية الحيوانات المهدّدة بالانقراض، إدراك دورها ز ي توازن النظام البيت يّ، تجنّب إلحاقالحيويّف الضز ر بها، فهم سلوكها للتعامل الآمن معها، تقديم المساعدة لها عند الحاجة، حمايتها من ر اف بكونها جزءًا لا يتجزّأآثار التلوّث، أو الاعب من كوكبنا . يهدف السؤال إل تطوير التفكب الإنسانالتحليل يّحول العلاقة التبادليّة بيز ز ي هذاوالحيوان وقيمة المعرفة العلميّة ف المجال . لَوْطُلِبَمِنّا . 2 تَصْميمُلَوْحةٍ إِرْشاديّةٍ لِلْمَحْمِيّةِ، ماذا سَنَكْتُبُ فيها؟ الطلاقة والأصالة - والمرونة . خلق سياقات - جديدة . التنفيذ ( ترجمة - الأفكار إل تطبيق عمل يّ ) . تنظيم المعلومات - مختلِفة . بطرق ر احات إبداعيّةيُتوقع أن يقدّم التلاميذ اقب وعمليّة لتصميم لوحة إرشاديّة للمحمّية، مثل : وضع خريطة تظهر مسارات المحمّية ومواقع الحيوانات، كتابة قوانيز حماية الحيوانات والنباتات، إضافة صور ومعلومات عن الأنواع المحميّة، تحديد المناطق المسموح بزيارتها، ائح للمحافظة عل البيئة، منع إطعام كتابة نص الحيوانات، أو تحديد ساعات الزيارة المناسبة .
|