|
صفحة: 171
171 مُرشِد،لثرحلتي مع لغتي" للصفّالثا" ّ رر،، أأتتسسااءءلل "" ممئئششاارر "" أأررىى،، أأففككّ االلممههااررااتتااللسسؤؤاالل االلممععررففييّّ ةة رر ححةةاالإلإججااببااتت االلممققبب أيُّﭐلْحَيَواناتِ . 1 ز ي ﭐلصُّوَرِ؟نَرى ف وَما ﭐلَّذي تَفْعَلهُ تِلْكَﭐلْحَيَواناتُ؟ . الوصف - التفكب - . المرن كلّإجابة منطقيّة مدعومة بأسباب مقنعة تُعتبر صحيحة . عل الإجابة أن تتضمّن تحديدًا دقيقًا ز ي الصورة ( السلحفاة،للحيوانات الظاهرة ف ز ي الأرنب . . . ) ووصفًا لأفعالها . قد تتنوّع الإجابات ف درجة التفصيل، وتعكس قدرة التلميذ عل الملاحظة والوصف . ُ مورُ . 2 ما هِ يَﭐلأْ ز ي ﭐلْغَريبةُﭐلظّاهِرةُف الصّوَرِ؟ الفضول . - أصالة - . الأفكار . المرونة - عل الإجابات أن تعكس فهمًا للعناصِ غب المألوفة ز ي الصّور، مثل سلوكيات الحيوانات التر ي تشبهف البش . تُشجّع الإجابات التر ي تُظهر الفضول الفكريّ والقدرة عل رؤية الأنماط غب الاعتيادية . قد تتضمّن الإجابات ذكر تفاصيل ممبّز ة، مثل : رنب الذي يتكلّمالسلحفاة التر ي تجري بشعة، أو الأ . . ويتفاعل مع الكائنات الأخرى نُؤَلِّفُقِصّةً . 3 ٱ عْتِمادِعَلبِٱلِ ﭐلصّوَرِ، ثُمَّنَخْتارُ عُنْوانًا مُلائِمًا . لِقِصَّتِنا خلق - سياقات جديدة . المرونة - ز ي تحويل ماينبعىز ي أن تُظهر الإجابات مهارة التلميذ ف نصّشديّإبداع يّ، مع الحفاظ عليراه إل ر يّللْحداث . . تسلسل منطف
|