|
صفحة: 238
238 مُرشِد،لثرحلتي مع لغتي" للصفّالثا" ممئئششاارر ننككتتبب ووننببددعع ْ خخييصصٍٍ َ للَْ لل : : تتَُ ععََ ممِِللُْ تتََ ششًْ تتَْ صصِِييةةًَ ووْْ ققااببِِههاا تتََ ععْزز يي أأَُ ففُ ببُْ تتَُ ككُْ ممََّّ ننَْززِِ،، ثثَُ ييَْ تتَّ االلِِييَْززِِﭐﭐللتتَّ ييَّْ تتَْ ققِِصصَّْ ددىى ﭐﭐللُْ إإِِلل إإححَْ ممِِععُْ تتََ سسْننَ . . ْ للييللِِ َّ ععَْ ﭐﭐللتتََّ ععَْ ههاا،، ممَُ نناا ممِِننْْ ققِِففَُ ووَْ ممَُ ووََ مماا ههُّ ةةِِ،، ووَْ ققِِصصّْ ددااثثِِﭐﭐللَْ ححْ لألأَِِ نتوقّع أن يستعيز التلميذ بٱلمبتز المرفَق للتوصية، وبنودها . تتطلَّب الإجابة : اَلكتابة بِٱخْتِصارٍعَنْأَحْداثِﭐلْقِصّةِ، اِتّخاذ موقف معلّل، وماذا نتعلّم منها . ّ ةة : : ممررااععااةة االلففررووققااتت االلففررددييّ يُقدّم الدّعم للتلاميذ من خلال تبسيط عمليّة الكتابة وتقسيمها إل خطوات واضحة . يزوّد المعلّم التلاميذ بنماذج جمل بسيطة، مثل : " أعجبتتز ي القصّة لأنّها . . . " / " تعلّمت من القصّة أن يّة . . . " ، مع قائمة مساعِدة تتضمّن كلمات وصفيّة ( مشوّقة، جميلة، مفيدة ) وعبارات ربط أساس ز ي النّهاية ) . يشجّع المعلّم التلاميذ عل كتابة جملة أو جملتيز لكلّعنض منز ي البداية، ثمّ، ف ( ف ر كبز عل التعبب عن رأي واضح وبسيط . يمكن للمعلّم توجيه التلاميذعناصِ التوصية، مع الب ز ي القصّة؟ " و " لماذا تنصح أصدقاءك بقراءتها؟"بواسطة أسئلة مساعِدة مثل : " ما الّذي أعجبك ف توصيات عامّة : تشجيع المناقشة الصفّيّة قبل الكتابة . إتاحة الفرصة لمشاركة التوصيات وتبادل الآراء بيز التلاميذ .
|