|
|
صفحة: 59
59 מדריך למורה – נושא 1 : "התחלה", הילד הזה הוא אני הצעות להוראה אפשר לשאול : מה יש בחושך ? מה עושה הנר ? מהו לדעתכם הדבר שיש בנו, שמאיר כמו נר ? למה כל נר של כל אחד שונה מהנר של חברו ? למה הכוונה – אין איש שאין לו נר ? כדאי לדון בכיתה על כך שגם לאדם שנראה חלש יש כוחות ועוצמות . אפשר לשאול : מה המסר שמנסה להעביר לנו הרב קוק ? מה על האדם לעשות ? כדאי להתייחס בהרחבה לשאלה : מהו "הנר" שלכם ? האם תוכלו למצוא את "הנר" המיוחד שיש בחברים או בחברות שלכם ? למה לדעתכם נבחרה המילה "נר" לתיאור תכונה של בני אדם ? לתלמידים ותלמידות מתקשים אפשר להציע דוגמאות לתכונות מאירות . הרחבה : מדביקים ציור של נר לבן על בריסטול שחור . התלמידים כותבים בתוך הנר תכונות מאירות שלהם או כוחות, ומקשטים . אפשר לעשות את הפעילות בזוגות, שבה כל תלמיד כותב על חברו . אפשר גם להזמין את התלמידים לחשוב על דמות שהאירה בעיניהם את העולם ( בתרומה לחברה, לתרבות, למדע ) . איך כותבים שיר ? – יהודה אטלס מספר | פעילות מקרן במליאה הנחיות כלליות צפייה בריאיון עם יהודה אטלס – יהודה אטלס מספר . במסך הראשון צופים בריאיון עם יהודה אטלס . במסך השני מנהלים שיח עם התלמידים . מוצעים שלושה נושאים לשיח בריבועים הצבעוניים . הריבוע האדום מפנה לשיר ילדים שנכתב לפני מאה שנה, ומופיע בריבוע השמאלי . כדאי לשאול את הילדים : במה עוד ילדים יכולים לשתף פעולה עם מה שהמבוגרים עושים ? מה ילדים יודעים טוב יותר מהמבוגרים ? וגם : מה דעתכם על הקשר המיוחד בין המשורר לבנו ? כדאי לדעת ! הריאיון המוקלט מעניק לילדים הזדמנות להכיר מקרוב משורר שכותב לילדים . כדאי להרחיב את השיח בעניין שיתוף הפעולה שאטלס מתאר בינו לבין בנו, כשהבן משמש יועץ ומבקר של השירים שהאב כותב .
|
|