|
|
صفحة: 246
246 מדריך למורה – נושא 4 : "יצירה", מסיפור לתיאטרון בובות ג . לצורך הכנת התפאורה בקשו מהתלמידים להביא שאריות בדים, עלים או חפצים המתאימים לקטע שלהם . כדאי לבקש קרטון גדול שממנו תיגזר מסגרת לתיאטרון . ד . לפני האימון בקריאת התפקיד הנחו את התלמידים לשים לב למילים הרומזות באיזו הנגנה לקרוא . ה . אפשר להציע תפקידים נוספים לתלמידים : הכנת כרזה, כרטיסים להופעה, פתיח להצגה ועוד . כדאי לשוחח עם התלמידים על התארגנות להצגה ועל החשיבות שבהקשבה הדדית ובהבעת דעה . במקרה הצורך אפשר לסייע בסידור התפקידים לפי סדר ובבחירת תחפושות . מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים : כדאי לסמן יחד בקבוצה את הדברים שכל דמות אומרת . תפקידים ארוכים כדאי לפצל לכמה תלמידים . שאלות 2 – 5 השאלות עוסקות בנושא הרקע לסיפור, בחלק הנבחר : דמויות, מקום ותיאור המקום . שאלה 5 עוסקת בתפקיד המירכאות כמייצגות את דברי הדמויות . אפשר לענות על השאלות לבד או בקבוצות קטנות, לפי התפקידים שקיבלו התלמידים . כדאי לשוחח על תפקיד המירכאות המייצגות דיבור ישיר בטקסט, ולבקש מהתלמידים לאתר את מקום המירכאות בטקסט ולהתאים בין הנאמר לדובר . מענה לשונות עם תלמידים ותלמידות מתקשים כדאי לעבוד בהדרגה : סימון כל המירכאות בטקסט, ואז קישור בחץ לדמויות הדוברות . רק לאחר מכן – צביעה בצבעים שונים . הכנת התפאורה ואימון בקריאת התפקידים, עמ' 58 אימון בקריאת התפקידים הוא הזדמנות נפלאה לתרגול שטף קריאה : התלמידים חוזרים וקוראים שוב ושוב את תפקידם . הדגישו את חשיבות הקריאה בהנגנה המתאימה למילים הרומזות ( ציווה, התפלא… ) . רצוי לערוך בכיתה מודלינג של קריאה תיאטרלית . אפשר להחליף תפקידים בין התלמידים ולבצע מספר סבבים של ההצגה . מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים או כאלה שאינם מעוניינים להופיע יכולים ליטול יותר אחריות בחלק של עיצוב התפאורה .
|
|