|
|
صفحة: 25
טיפוח קריאת סיפור בכיתה : בבית, לפני השיעור : קוראים ובוחנים את הסיפור בשבע עיניים – האם הנושא או התוכן עלולים להקשות על מי מהתלמידים ? האם המשלב הלשוני ואוצר המילים מתאימים לתלמידים ? נדרש ידע קודם על תקופה או מקום ? יש בעלילה פערים שהתלמידים מצופים להשלים ? אורך הסיפור מחייב היערכות מיוחדת ? בודקים השלכות אפשריות של היבטים אישיים-רגשיים-חברתיים-ערכיים של הסיפור, ומחליטים מה כדאי ואפשר ללמד ועד כמה להעמיק . בוחרים דרך להציג את הסיפור ולעורר עניין וסקרנות ( ראו להלן ) . בכיתה ב, וגם בכיתות גבוהות יותר, נכון לאפשר לתלמידים ליהנות תחילה מהאזנה לסיפור ( קריאה איכותית של המורה או קריינות ) . בכיתות הנמוכות כדאי לאפשר לילדים לבחור אם הם מעדיפים רק להקשיב או לעקוב בו-בזמן אחר הטקסט שבחוברת הלימוד . כדאי לתכנן את ההקראה ולהתאים אותה לקבוצת הלומדים . יש כיתות שאפשר לקרוא בהן סיפור מתחילתו ועד סופו ללא צורך בעצירה או בהתערבות, ויש כיתות שבהן רצוי לעצור אחרי פסקה או שתיים, לוודא שהילדים עוקבים אחרי מהלך העלילה ומבינים את המתרחש, לענות על שאלות בעל-פה ורק אז להמשיך . בכיתה, לפני ההקראה / ההאזנה : כידוע, סיפורים אינם "נולדים" בתוך ספרי לימוד . כדאי למצוא את ספר המקור ( או את תמונת הספר ברשת ) , להציג את הכריכה ולספר עובדה או שתיים על המחבר / ת והמאייר / ת . אם הספר מתורגם כדאי לספר באיזו שפה נכתב ולהסביר מה פירוש "מתורגם מ . . . " כדאי להסביר לילדים למה הכיתה תקרא את הסיפור . אנחנו לא קוראים סיפורים רק כי הגענו לעמוד מסוים בחוברת הלימוד . אנחנו קוראים סיפור כי השם שלו מסקרן, כי האיור מעורר סקרנות, כי הנושא מעניין, כי הילדים בסיפור הם בגיל שלכם ומה שקרה להם מעניין, כי מסופר בו על בעיה במשפחה שהרבה ילדים מכירים, כי יש בו הרפתקה מותחת וכיף לשמוע אותו, וכו' . אפשר לכתוב על הלוח שלושה שמות של סיפורים, שאחד מהם הוא שם הסיפור שתקראו . מבקשים מהתלמידים להשאיר את החוברת סגורה בזמן ההאזנה . בתום ההאזנה שואלים איזה משלושת השמות מתאים להיות שם הסיפור, ומובילים שיחה קצרה שמאפשרת ביטוי חופשי ברוח טובה . אפשר לכתוב על הלוח את שם הסיפור או להציג שניים שלושה איורים מתוכו, ולבקש מהילדים לשער על מה יסופר בו . אפשר לכתוב את הכותרת ולהחסיר ממנה מילת מפתח : למשל, "העיר הכי ______ בעולם" . מבקשים מהילדים לשער איזו מילה חסרה כאן, והשיח עשוי להגביר את העניין . 25 מדריך למורה – מבוא
|
|