|
|
صفحة: 146
146 מדריך למורה – נושא 2 : "משחק", משחקי מילים הסיפור, מלבד ההצבעה על מאפיינים של תחילת השימוש בשפה אצל ילדים קטנים, מעמיד את אבא ( המבוגר ) מול יונתן ( ילד בן חמש ) , ומציג את כוחו של הצעיר מול כישלונותיו החוזרים של המבוגר ( גם באפיזודה שבמרכז הספר, שאינה מובאת כאן, נכשלים המבוגרים הרבים לפענח את דבריו של אורי, ושוב יונתן מציל את המצב ) . כדאי לכוון את הילדים להיבט הזה של הסיפור ולשאול לדעתם על הסיבות לכך שרק יונתן מושיע את המבוגרים ; אולי מפני שגם הוא היה לא מזמן ילד קטן שרק מתחיל לדבר ? אולי מפני שהוא מכיר אותו היטב ? אולי מפני שהוא אוהב מאוד את אורי והמחשבות שלו קרובות יותר למחשבות של אחיו הקטן ? אולי מפני שהמבוגרים נוטים להיבהל מכל דבר ולא חושבים על האפשרויות הפשוטות ? כדאי לשאול את הילדים איך יונתן מרגיש, כשיש לו תפקיד חשוב כל כך במשפחה וכשהוא היחיד שיכול לעזור – הן לאורי שאין מבינים אותו והן למבוגרים אובדי העצות . אפשר גם לדבר על ההרגשה של אבא, שהוא מבוגר השולט בשפה ויודע הרבה, אך נכשל בהבנת הדיבור של בנו בן השנתיים . מתוך השפה המיוחדת של אורי, מאת דויד גרוסמן, הקיבוץ המאוחד 1989 . הנחיות כלליות גם הטקסט הזה, כמו "אלף- בית של חורף", יכול להיות כר פורה לתרגול שטף קריאה בין שלישיות תלמידים ( אבא, אורי, יונתן ) , המתחלקים בתפקידים וקוראים בהטעמה בהתאם . כדאי לדעת ! הסיפור נכתב בהשראתו של אורי, בנו של דויד גרוסמן . אורי נפל ב- 2006 במלחמת לבנון השנייה . כדאי להביא את הספר לכיתה ולהקריא אותו מתחילתו ועד סופו . שאלות 1 – 4 איתור מידע גלוי בטקסט . מענה לשונות כדאי לכוון תלמידים ותלמידות מתקשים לפסקה או שורה מסוימת בטקסט לאיתור המידע . שאלות 5 – 6 שאלה 5 עוסקת ביישום, ומתייחסת לקטע שאינו מופיע בטקסט . שאלה 6 עוסקת בהסקה מעבר לטקסט . מענה לשונות עם תלמידים ותלמידות מתקשים כדאי לעבור סעיף אחר סעיף בשאלה 6 ולבחון יחד למה רק התשובה של רות ( הילדה השלישית ) היא הנכונה .
|
|