חגים ומועדים

صفحة: 205

205 מדריך למורה – נושא 3 : "קשר", חגים ומועדים מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים : במסך השני בפעילות התלמידים מתבקשים לסדר תמונות לפי סדר ולהתאים לתיאור . הנחו את התלמידים להתבונן באיורים ולתאר במילים שלהם מה הם רואים . הנחו אותם לומר מה לדעתם קרה קודם ומה אחר כך, לפי מצב האיפור על פני הילדה . לאחר מכן אפשר לקרוא יחד את תיאורי ההוראות, ולהתאים לפי השיח המוקדם . פסח | עמ' 83 – 85 הנחיות כלליות הטקסט מביא קטע מההגדה של פסח העוסק בשלושת הדברים שחובה לומר : פסח, מצה ומרור . הפעילויות בהמשך מתייחסות לאוצר המילים מהקטע ומתמקדות במושגים עבדים לעומת בני חורין . הצעות להוראה לפני קריאת הטקסט, כדאי לשאול את התלמידים מה הם יודעים על החג . אפשר להשתמש במתודה של "שמש אסוציאציות" או למלא בטבלה על הלוח : סיפור החג, מצוות החג, הזיכרונות שלי מהחג . בסיום הקטע מוזכר שחג הפסח הוא אחד משלושת הרגלים . זו הזדמנות טובה להיזכר בשלושת הרגלים ובפירוש המילה "רגל" . שאלה 2 מענה לשונות לתלמידים ולתלמידות מתקשים אפשר לכתוב מילים חלופיות למילים קשות . למשל ליד המילה "אפלה" לכתוב את המילה "חשכה" . שאלה 4 אפשר לקיים שיח בנושא "אין לך בן חורין אלא מי שעוסק בתורה" ( אבות, פרק ו, משנה ז ) . לפי פרקי אבות, התורה והמצוות עוזרות לנו ליצור קשר עם ה' ולהרגיש חופשיים – בני חורין . אפשר לשוחח עם התלמידים על התחושה הזו ולשאול : מדוע עיסוק בתורה וקיום מצוות עוזרים לנו להרגיש חופשיים ? אפשר גם להדגים בדוגמה אישית . שאלה 5 התלמידים מוזמנים לכתוב סיפור קצר על היציאה ממצרים או על מה היו מרגישים לו היו בזמן יציאת מצרים . אפשר לערוך לפעילות זו הטרמה בכיתה שבה יועלה הידע הקודם על יציאת מצרים . אפשר להזמין תלמידים להעלות רעיונות לסיפור . מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים עשויים להיתקל בקושי להתחיל לכתוב . אפשר להציע משפטי תמיכה שיהוו פיגומים לכתיבה . למשל : "זה היה בלילה . . . ", "אני זוכר שהרגשתי התרגשות גדולה וחשש", "בלילה שיצאנו ממצרים ראיתי סביבי . . . והרגשתי…"

السابق  |  التالي