|
|
صفحة: 128
הערות לעצמי : 128 מדריך למורה – נושא 2 : "משחק״, מה נשמע היום ? – גיבור-על לאחר שהתלמידים מתנסים בכתיבה , מבקשים מהם לחזור למחוון : לחשוב על הקוראים ; לקרוא שוב מה שכתבו, ולבדוק אם מי שיקרא את ההמלצה שכתבו יבין במה מדובר, על מה המליצו וממה נהנו . כדאי להציע לילדים לבדוק את הטקסט שכתבו גם מבחינת הכתיב ובהירות הכתב, וכך לגייס אותם לקריאה ביקורתית . אפשר להכין בכיתה פינת המלצות, ובכל פעם לתלות המלצה שהילדים כתבו . אפשר לקבוע זמן בשבוע שבו תלמיד או תלמידה מהכיתה ימליצו על ספר בעל- פה או בכתב . מענה לשונות בעבודה עם תלמידים ותלמידות מתקשים : כדאי להתחיל בעבודה בקבוצה קטנה . מבררים עם התלמידים איזה סיפור מוכרים היטב לכולם, בונים תוך כדי דיבור בקבוצה את שלד הסיפור . בהמשך כדאי לשאול את הילדים מה מצא חן בעיניהם בסיפור . מסבירים לילדים מהי המלצה, ונותנים דוגמאות כמודלינג . בשלב הבא, כדאי להציג בפני התלמידים את תבנית ההמלצה שבחוברת, לעבור יחד איתם על הסעיפים ולוודא שכולם מבינים שעליהם לכתוב את הדברים שאמרו קודם בעל-פה . בשלב האחרון, התלמידים משלימים בחוברת את רכיבי ההמלצה . כדאי להזמין כל אחד מהתלמידים לקרוא את ההמלצה שכתב, ולבקש מהחברים משוב על מה ששמעו . בעבודה עם תלמידים ותלמידות מתקדמים : כדאי להזמין את התלמידים לעבודה בזוגות : כל ילד יקרא את הדברים שכתב חברו, וייתן משוב : האם ברור למה הספר מומלץ ? האם היה קל לקרוא את ההמלצה ולהבין אותה ? האם כדאי לתקן משהו ? האם ההמלצה שכנעה אותם להכיר את הספר ?
|
|