המלצות למהלכי הוראה־למידה

صفحة: 24

טיפוח הקריאה לפי תוכנית הלימודים בחינוך לשוני, חלק ממטרות החינוך הן שכל התלמידים "יוכלו לשלוט בשפה הדבורה והכתובה למילוי צרכים תקשורתיים", ויותר מכך : "יוכלו להבין טקסטים דבורים וכתובים במגוון סוגות", "יהיו בעלי יכולת קריאה מושכלת של טקסטים ספרותיים" . מטרת התוכנית קסם וחברים ב היא לעודד קריאה, להעלות את יכולת הקריאה, ולהגיע לשלב של חשיבה על משמעות הכתוב מעבר לפענוח . חשיפת הלומדים לטקסטים כתובים מגוונים מאפשרת להם להכיר את המאפיינים ואת המוסכמות של השפה הכתובה בהשוואה לשפה הדבורה . בשפה הכתובה יש שימוש רב במידע מאורגן על פי כללים, אוצר מילים גבוה ומופשט, מבנים מורפו-תחביריים ספרותיים ומבנים תחביריים פחות שכיחים, כגון צורת הסביל . השפה הכתובה מאופיינת גם בדחיסות לשונית גבוהה, שמתבטאת בכמות רבה יותר של מילות תוכן בכל מבע, ובאי-שימוש בסמני שיח האופייניים לשפה הדבורה . לאחר התנסויות חוזרות ונשנות בקריאת טקסטים, ילדים יכולים ללמוד להסתייע בידע הקודם ( תוכן ולשון ) , באסטרטגיות לפתרון בעיות בקריאה העומדות לרשותם, ולהציב לעצמם שאלות והנחות . כל אלה מבססים את ההבנה ותורמים גם לפענוח . הטקסטים בחוברות ובסביבה הדיגיטלית מייצגים מגוון של סוגות ותת-סוגות : טקסט ספרותי ( שיר, משל ) , טקסט מידע, מכתב, פתק, הוראות ועוד . טיפוח קריאת סיפור בכיתה : בבית, לפני השיעור : קוראים ובוחנים את הסיפור בשבע עיניים – האם הנושא או התוכן עלולים להקשות על מי מהתלמידים ? האם המשלב הלשוני ואוצר המילים מתאימים לתלמידים ? נדרש ידע קודם על תקופה או מקום ? יש בעלילה פערים שהתלמידים מצופים להשלים ? אורך הסיפור מחייב היערכות מיוחדת ? בודקים השלכות אפשריות של היבטים אישיים-רגשיים-חברתיים-ערכיים של הסיפור, ומחליטים מה כדאי ואפשר ללמד ועד כמה להעמיק . בוחרים דרך להציג את הסיפור ולעורר עניין וסקרנות ( ראו להלן ) . בכיתה ב, וגם בכיתות גבוהות יותר, נכון לאפשר לתלמידים ליהנות תחילה מהאזנה לסיפור ( קריאה איכותית של המורה או קריינות ) . בכיתות הנמוכות כדאי לאפשר לילדים לבחור אם הם מעדיפים רק להקשיב או לעקוב בו-בזמן אחר הטקסט שבחוברת הלימוד . כדאי לתכנן את ההקראה ולהתאים אותה לקבוצת הלומדים . יש כיתות שאפשר לקרוא בהן סיפור מתחילתו ועד סופו ללא צורך בעצירה או בהתערבות, ויש כיתות שבהן רצוי לעצור אחרי פסקה או שתיים, לוודא שהילדים עוקבים אחרי מהלך העלילה ומבינים את המתרחש, לענות על שאלות בעל-פה ורק אז להמשיך . 24 מדריך למורה – מבוא

السابق  |  التالي