|
|
صفحة: 80
80 מדריך למורה – נושא 1 : "התחלה", ככה זה בעברית : הפכים ומילים נרדפות שיר : מילים אחיות , מאת דתיה בן דור | עמ' 38 – 39 שני בתים יש בשיר של דתיה בן דור, שכדרכה מבקשת להנכיח בחרוזים וברוח קלה תופעה לשונית – מילים נרדפות . הבית הראשון מכנה את המילים הללו "מילים אחיות" כדי לרמוז על קרבה ביניהן ; הן אינן זהות, אבל הן מייצגות אובייקטים קרובים עד מאוד, שלעיתים ההבדל ביניהם מתבטא רק בהקשר או במשלב הדיבור ( למשל, שמש וחמה מתייחסות לאותו אובייקט, אך אחת מהן משמשת לרוב בהקשר ענייני ובשיח יום-יומי, והאחרת במשלב גבוה או בלשון הפואטית ) . הבית השני כולל 10 זוגות של נרדפים, חלקם בעברית הנורמטיבית ( "גשם" ו-"מטר" ) ואחרים רק בשיח דיבורי ( "שָׁ" ו"שקט" ) . בהשראת השיר, כדאי להזמין את הילדים לאתֵר נרדפים, ולבחון באיזו מידה הדוק הקשר בין שני הנרדפים ובאיזו מידה הם קרובים זה לזה רק בחלק ממשמעויותיהם, כמו "מקום" ו"אתר" ( ל"אתר" גם משמעות הקשורה לאינטרנט, שאין ל"מקום" ) . מתוך ככה זה בעברית , דתיה בן דור, הקיבוץ המאוחד 1991 . רקע ליצירת ספרות הצעות להוראה הטרמה לשיר – אפשר לשאול את התלמידים : מהן לדעתכן מילים אחיות ? איך מילים יכולות להיות אחיות ? קוראים את השיר בקריאה דמומה או יחד במליאה . כדאי לכתוב את ההגדרה ל"מילים נרדפות" על הלוח לאורך הפעילות בנושא . הפנו את תשומת לב התלמידים ל פאזל המילים הנרדפות שבסוף החוברת ( שאלה 3 ) . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים מומלץ להדגיש שהמשמעות של "מילים אחיות" ו-"מילים נרדפות" היא זהה, ולסייע בתיווך המעבר משאלה 1 להגדרה בשאלה 2 . חטיפי קריאה | עמ' 40 בחלק זה פעילות לתרגול מודעות פונולוגית ( מודעות לצלילי המילה, חריזה ) . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים אפשר לכתוב מתחת לתמונות את המילים המייצגות אותן, ולהדגיש במרקר את ההברה האחרונה של המילה . אם התלמידים מתקשים לזהות חריזה, אפשר לבקש מהם לזהות כל איור שבמחסן, ולכתוב ליד האיור רק את הצליל האחרון של המילה . לאחר מכן אפשר לחפש את הקשר בין המילה האחרונה בשורה הראשונה של כל צמד לבין הצליל הזהה במחסן שמתחת לתרגיל . כעת הם יכולים להשלים את המילה .
|
|