|
|
صفحة: 202
202 מדריך למורה – נושא 3 : "קשר", ימים מיוחדים בשנה פורים – מתחפשים | פעילות דיגיטלית לעבודה עצמית הנחיות כלליות הפעילות עוסקת בנושא התחפושות, וכוללת משימות של סידור משפטים ותמונות לפי סדר, וכוללת גם את נושא ההסוואה בטבע . הצעות להוראה אפשר לשייך מטלה זו בשלב זה או בשלב מאוחר יותר בפרק . בתוך הפעילות הדיגיטלית מופיע ציטוט של מרים אלון : "לִפְעָמִים אֲנִי רוֹצֶה לִהְיוֹת אֲפִלוּ ג'וּק אוֹ נְמָלָה אוֹ עַכָּבִישׁ כִּי אֲנִי רוֹצֶה לָדַעַת בְּדִיוּק אֵיךְ מִישֶׁהוּ אַחֵר מַרְגִישׁ" . אחרי שהתלמידים מסיימים את הפעילות הדיגיטלית באופן עצמאי ( או כהטרמה לעבודה בחוברת ) אפשר לשאול אותם : מה דעתכם על הציטוט הזה ? האם גם אתם הייתם רוצים להיות משהו אחר ? אם זה היה אפשרי, מה הייתם בוחרים להיות ? אפשר להזמין את התלמידים לפעילות כתיבה במחברת : אילו הייתי… איך הייתי רואה את העולם ? מה אולי הייתי מרגישה ? מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים : במסך השני בפעילות התלמידים מתבקשים לסדר תמונות לפי סדר ולהתאים לתיאור . הנחו את התלמידים להתבונן באיורים ולתאר במילים שלהם מה הם רואים . הנחו אותם לומר מה לדעתם קרה קודם ומה אחר כך, לפי מצב האיפור על פני הילדה . לאחר מכן אפשר לקרוא יחד את תיאורי ההוראות, ולהתאים לפי השיח המוקדם . פסח | עמ׳ 85 – 86 הצעות להוראה לפני קריאת הטקסט, כדאי לשאול את התלמידים מה הם יודעים על החג . אפשר להשתמש במתודה של "שמש אסוציאציות" או למלא בטבלה על הלוח : סיפור החג, מנהגי החג, הזיכרונות שלי מהחג . שאלה 2 השאלה מזמינה שיח על מושג החופש והזכויות . אפשר לשאול : האם לדעתכם אנחנו חיים במדינה כעבדים או כאנשים חופשיים ? למה ? שאלה 3 שאלה זו מכוונת להציג מנעד תרבותי סביב נושא החגים . זו הזדמנות להציג מגוון דרכים לציון חג, גם אם אין חוגגים אותו על פי המסורת . הצגת מגוון הדרכים בכיתה מפתחת כבוד, סובלנות וראיית האחר השונה ממני . חשוב להדגיש שכל העולה במענה הוא לגיטימי .
|
|