|
|
صفحة: 71
71 מדריך למורה – נושא 1 : "התחלה", העולם מלא מילים סיפור : עץ האלפבית , מאת ליאו ליאוני | עמ׳ 26 – 31 הסיפור מתאר את הרפתקאותיה של קבוצת אותיות המתגוררות בין ענפיו של עץ שזכה לשם "עץ האלפבית" . האותיות חיות באפס מעשה עד שסערה פתאומית המעיפה את חלקן מהעץ גורמת להן להתקבץ ולהסתתר בין הענפים הנמוכים . חיפושית שנתקלת בהן מציעה להן להתקבץ למילים כדי שהרוח לא תעיף אותן, וכשהן עושות זאת שב אליהן ביטחונן והן חוזרות לצמרת העץ . זחל שעובר במקום מסביר להן שביכולתן להתחבר למשפטים ולהגיד משהו משמעותי, וכשהן עושות זאת הוא מציע להן לומר את דברן לראש הממשלה . בנקודה זו מסתיים הסיפור . זהו משל שנושא על גבו לְקָחִים אחדים : 1 . קולו של היחיד אינו נשמע ; קול הקבוצה – נשמע . 2 . היחיד חי בפחד מפני הלא ידוע, אך לקבוצה יש כוח להגן על חבריה . 3 . קבוצות אחדות יכולות להתאחד, לחשוב יחד ולבטא רעיון שלם ובעל משמעות . 4 . בעלי הרעיונות צריכים לעבוד עם מי שיכולים ליישם את רעיונותיהם במציאות . הסיפור הוא קטן, מקומי, דמיוני, והילדים יוכלו להבינו ולהכילו בקלות . לאחר קריאתו כסיפור והבנת מהלכיו, כדאי להסביר לילדים שאפשר ללמוד ממנו דברים חשובים ( אין צורך להקנות את המושג "משל" ) , ולהוביל אותם להַקבָּלָה בין פעולותיהן של האותיות ללקחים שפירטנו לעיל . הסיפור מסתיים כשהאותיות שומעות מה היעד של הזחל . זוהי הזדמנות מצוינת לשער מה עשוי או עלול לקרות, ולחשוב על סיפור מקביל מחיי הילדים שמדגים תהליך דומה – חשיבה בעקבות התנסות, ניסוח רעיון לפעולה והפיכת הרעיון המופשט לעובדה קיימת . מתוך משלי פרדריק , ליאו ליאוני, כנרת 2009 . רקע ליצירת ספרות הנחיות כלליות הקרנת הסיפור "עץ האלפבית" מאת ליאו ליאוני ; האזנה או קריאה במליאה . בשל אורכו, הסיפור מוצג בשני חלקים, וביניהם שאלות . הצעות להוראה הטרמה לסיפור : טרם הקריאה כדאי לפנות ליחידת האסטרטגיה ( בסביבה הדיגיטלית ) העוסקת בניבוי לפי כותרת ואיור . כדאי להשמיע את הסיפור פעמיים, ובהאזנה השנייה להזמין את התלמידים לקרוא יחד עם הקריין את הסיפור בקול רם . כדי להרחיב את הידע על קריאת סיפורים בכיתה, מומלץ לפנות לפרק המבוא במדריך למורה . מענה לשונות ההאזנה המלווה את הקריאה מאפשרת קריאה קלה יותר, בעיקר לתלמידים המתקשים עדיין בקריאה שוטפת .
|
|