|
|
صفحة: 191
191 מדריך למורה – נושא 3 : "קשר", מצילים בעלי חיים הנחיות כלליות הטרמה : הסיפור עוסק בפילון שנותר לבדו ביער לאחר שאימו נורתה, וניצל על ידי דפנה ואחרים . הסיפור עשוי לעורר בכיתה רגשות מורכבים כמו פחד, דאגה ועצב, ויש להתכונן לכך ולספק מרחב בטוח לרגשות אלה . התמודדות עם רגשות כאלה וצליחתם הן נדבך חשוב בהתפתחות הרגשית-חברתית של התלמידים . הסיפור מאפשר דיון פתוח על בני האדם כפוגעים בבעלי חיים מחד גיסא אך גם כבעלי כוחות להצילם מאידך גיסא . אפשר לפתח בכיתה פעילות חקר על פילים באפריקה ובמקומות אחרים בעולם, ליצור תעודת זהות לפיל, או לכתוב סיפור בנושא אימוץ פילים, בעקבות הסיפור שבחוברת . הצעות להוראה שאלות ,1 ,2 4 השאלות עוסקות באיתור פרטים בטקסט ובהבנת המשתמע . שאלה 3 השאלה מבקשת לעורר אמפתיה, תוך התמקדות בהבנה של מצוקת האחר . אפשר לשוחח בקבוצה או במליאה על ההבדל בין דפנה, שחיה בסביבה מיוחדת במינה, לבין התלמידים, מבחינת החוויות והידע שהיא צברה . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים כדאי לקרוא את הטקסט בקבוצות קטנות ולחלק אותו לחלקים . כדאי להטרים / להתמקד במילים וביטויים לא מוכרים, למשל : יאונה לו רע, גוננו, עלות השחר, דחק בה, רחב צמרת, מטוטלת, עמום . שאלה 5 שאלה אינטגרטיבית, המבקשת מהתלמידים להתבונן על הידע שרכשו מהסיפור על שימבה, מהסרטון ומקטע המידע . לפני המענה לשאלה ,5 כדאי לעורר שיח תזכורת בכיתה . מה קראנו בטקסט הראשון ? מה ראינו בסרטון ? מה קראנו על שימבה ? מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים יכולים להתייחס לאחד מהטקסטים או לסרטון . מה, באמת ? ! על המפגש של הסופרת נעמי לויצקי עם שימבה . בעקבות קטע המידע המופיע ב-"מה, באמת ? ! ", אפשר לשאול את התלמידים איך הם מרגישים כעת כשהם רואים את שימבה, אם קודם לכן הם חשבו שהסיפור אמיתי, ומה היו רוצים לעשות אילו פגשו את שימבה .
|
|