|
صفحة: 30
ب أ ﻣَﻊَٱﻟْﻤُﻌَﻠ ﻢِ / ةِ نَجْمَعُ بِواسِطَةِ 10 عَلى مُسْتَقيمِ ٱلْأَْعْدادِ 4 . حُلّوا ٱلتَّمارينَ بِواسِطَةِ قَفَزاتٍ عَبْرَ 10 عَلى مُسْتَقيمِ ٱلْأَْعْدادِ . أَقْفِزُ إِلى ٱلْأَْمامِ عَلى مُسْتَقيمِ ٱلْأَْعْدادِقَفْزَةًواحِدَةًمِنْ 2 ، لِكَيَْأَصِلَإِلى 10 . ﻧِﻘﺎشٌ : إلى أين وصلت ميسون؟ اشرحوا طريقتها . ﻧِﻘﺎشٌ = 6 + 8 تَحُلُّ مَيْسون ٱلتَّمْرينَ : 2 4 2 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 = 8 + 4 = 5 + 9 وَبَعْدَ ذٰلِكَ يَبْقى لي أَنْ أَقْفِزَقَفْزَةًأُخْرى مِنْ 4 . 2 . نَسْتَعينُ بِـ 10 24 يجب التأكّد من أنّ التلاميذ يحصون الفسحات على المستقيم وليس الحزوز . الصفحة في الكتّاب : 24 في الفعّاليّة مع المعلّمة تُعرض طريقة ثالثة للحلّ بواسطة العدّد 10 - الحلّ على مستقيم الأعدّاد . تعرض ميسون حلّ تمرين الجمع باستخدّام قفزات عبر 10 على مستقيم الأعدّاد . نقفّ على القسم الأوّل من التمرين، ونحلّ بواسطة قفزتين : قفزة واحدّة للوصول إلى 10 وقفزة ثانية لإكمال ما تبقّى . في الفعّاليّة 4 من المهمّ تخصيص وقت لمناقشة السؤال أيّّ من العدّدين في التمرين ( القسمين ) يفضّل تعليمه على المستقيم، وأيهما سيتمّ استخدّامه للقفزات . مثلاً، في البّند أ يُفضّل أن نبدّأ من القسم الأوّل من التمرين، بينما في البّند ب يُفضّل أن نبدّأ من القسم الثاني، وهو القسم المجموع الأكبر بين الاثنين . كلتا الطريقتين صحيحتان بالطبع، وكلّ تلميذ سيختار الطريقة التي تناسبه للتوصّل إلى الحلّ . هذا الاستنتاج، الذيّ يعتمدّ على قانون التبادل، سوف يمنع الأخطاء ويسهّل العمليّات الحسابيّة بمساعدّة مستقيم الأعدّاد . ملاحظات لنفسي : 30 ب . نستعين بـ 10
|