|
صفحة: 27
الصفحة في الكتّاب : 21 ﺣﻮرِ ﺔُ ﭐﻟﺘ ﺤَﺮ ﺔُ ﻣﻮﺷﻴﺖ اﻟﻤﺤﻘﻖ 2121 ت مِنْ عِنْدِكُمْ ﻣَﻊَٱﻟْﻤُﻌَﻠ ﻢِ / ةِ في ٱللَّيْلِ تُكَوِّنُ ٱلْأَْضْواءُ في نَوافِذِٱلْمَنازِلِ نَماذِجَ مُخْتَلِفَةً . اِسْتَمِرّوا في تَلْوينِ ٱلنَّوافِذَ حَسَبَ ٱلنَّموذَجِ . • كيف عرفتم ما هي النوافذ التي يجب تلوينها؟ • ما هو النموذج الذي تكوّنه أسطر النوافذ؟ • ما هو النموذج الذي تكوّنه أعمدة النوافذ؟ ﻧِﻘﺎشٌ : لَيْلَةٌ سَعيدَةٌ ! ﻧِﻘﺎشٌ أ ب أَنا لَسْتُ مُتْعَبًا ! أُريدُ أَنْ أَشْرَْبَ . 1 . أَحَدُٱلْقِسْمَيْنِ هُوَ 5 حوريّة التّحرّيّة تعتبر هذه الفعّاليّة الأولى من نوعها في زاوية "حوريّة التحرّيّة" . في الفعّاليّة تشاهدّون مبنى بارتفاع 12 طابقًا، وفي كلّ طابق 3 نوافذ . أطفأ بعض السكّان الضوء في شققهم، لذا أصبحت نوافذهم رماديّة . ولا يزال السكّان الآخرون مستيقظين، ونوافذهم مضاءة وصفراء . النوافذ المظلمة والمضاءة تشكّل نموذجًا يعتمدّ على نمط متكرّر، ويُطلب من التلاميذ مساعدّة حوريّة التحرّيّة في إطفاء وإضاءة النوافذ البيضاء ( الطوابق الخمسة العليا ) وفقًا للنمط . النمط نفسه هو ثنائيّ الأبعاد، ويجب الانتباه ليس إلى لون كلّ نافذة فحسب، بل أيضًا إلى موقعها في السطر . ولذلك، تشكّل هذه الأنماط تحدّّيًا أكبر وتعزّز القدّرة على الإدراك المكانيّ والتشخيص لدّى التلاميذ . في الفعّاليّة مع المعلّمة يمكن وصفّ النمط المعر وض على النحو التالي : ثلاثة ألوان رماديّة، أصفر - رماديّّ - رماديّّ، أصفر - أصفر - رماديّّ، أو التطرّق إلى كلّ عمود من النوافذ على حدّة . ملاحظة : يمكن للتلاميذ الذين لا يحبّون التلوين أن "يظلموا" النوافذ التي يجب أن تكون رماديّة اللون باستخدّام قلم رصاصّ ويتركوا النوافذ المضيئة بيضاء . 27 أ . أحد القسمين هو 5
|