|
صفحة: 25
الصفحة في الكتّاب : 19 في الفعّاليّة 23 في بعض البنود، يجب الانتباه إلى المكان الذيّ يمكن فيه مباشرة إيجاد العدّد الناقص، مثلاً في البندّ ت على الجانب الأيمن من السطر السفليّ، وفي أيّّ الأماكن من المستحيل إيجاده مباشرة، مثلاً في البّند ت على الجانب الأيسر من السطر السفليّ . يفضّل مناقشة هذا مع التلاميذ . في البّند ث هناك مجموعة متنوّعة من الحلول . ومن المهمّ المناقشة مع التلاميذ الإستراتيجيّات الصحيحة للحلّ، مثل : بدّء الحلّ من السطر الثاني . حلّ ممكن للبّند ث فعّاليّة رقميّة تجدّون في الكتاب الرقميّ فعّاليّة للتدّرّب الإضافيّ : إكمال الهرم حتّّى 20 . تتناول هذه الفعّاليّة حلّ تمارين ومعادلات جمع وطر ح حتّى 20 بطريقة أحجيّة . بعض الأعدّاد معطاة على مكعبات الهرم، ويجب على التلاميذ إكمال الأعدّاد الناقصة . للفعّاليّة مستويان من الصعوبة . 23 . كُلُّ عَدَدٍ هُوَ حاصِلُ جَمْعِٱلْعَدَدَيْنِٱلْمَوْجودَيْنِ تَحْتَهُ . أَكْمِلوا . أيّ أعداد كتبتموها في البند ث؟ هل توجد إمكانيّات أخرى للإكمال؟ ﻧِﻘﺎشٌ : ﻧِﻘﺎشٌ 3 61 075 أ ثت ب 1420 5 5 ﻣﺎذا ﰲ ٱﻟْﻤَﺠْﻤﻮﻋَﺔِ؟ أَيُّ حَجَرِ دومينو هُوَ ٱلشّاذُّ؟ حَوِّطوا . ثتبأ اقتراح لتوسيع البند ث في الفعّاليّة 23 : نطلب من التلاميذ أن يُكملوا هرم 1 . أَحَدُٱلْقِسْمَيْنِ هُوَ 5 1919 العلف بِطُرق أخرى . ماذا في المجموعة؟ في هذه الفعّاليّة هناك إجابتان محتملتان : 1 . الحجر ب شاذّ لأن جميع الحجارة الأخر ى لها نفس عدّد النقاط في كلا الجزأين، بينما على الحجر ب يوجدّ عدّد مختلفّ من النقاط في كلّ جزء من الجزأين . 2 . الحجر ت شاذّ لأنه في جميع الحجارة الأخر ى يكون مجموع الجزأين أقلّ من 01، بينما في الحجر ت المجموع أكبر من 10 . في هذا النوع من الأسئلة، يمكن للتلاميذ أيضًا أن يجدّوا حلولاً أخر ى، ويجب قبولها إذا كانت معلّلة بشكل جيّدّ . 8 12 35 7 25 أ . أحد القسمين هو 5
|