ث. جميع التمارين

صفحة: 55

الصفحة في الكتّاب : 49 في الفعّاليّة مع المعلّمة يتمّ إجراء نقاش حول مجموعة تمارين طر ح يكون فيها جميعها نفس العدّد الصحيح . المقصود هو أن يجيب التلاميذ على الأسئلة في النقاش قبل أن يحلّوا التمارين في الفعّاليّة 14 . هدف فعّاليّات كهذه، التي يُطلب فيها من التلاميذ الإجابة على أسئلة تتعلّق بنتائج تمارين دون حلّها، هو تشجيعهم على استخدّام المنطق وصياغة تعميمات بالاعتماد على الخبرة التي اكتسبوها حتّى الآن في حلّ التمارين . في هذه الفعّاليّة نتوقّع أن يصل التلاميذ إلى التعميم : كلّما كان القسم الذيّ نطرحه أكبر، كلّما كانت النتيجة أصغر والعكس صحيح . في الفعّاليّتّين 15 و 16 ، يجب على التلاميذ اختيار التمرين ذيّ النتيجة الأكبر أو الأصغر، في تمارين الطر ح أو تمارين الجمع . يجب الطلب من التلاميذ تعليل اختياراتهم . تفسيرات ممكنة يمكن للتلاميذ تقدّيمها : في تمار ين الجمع التي فيها نفس القسم - كلّما كان القسم الآخر أكبر، كلّما كانت النتيجة أكبر والعكس صحيح . في تمارين الطر ح التي فيها نفس الصحيح - كلّما كان القسم الذيّ نطرحه أكبر، كلّما كانت النتيجة أصغر والعكس صحيح . ﻣَﻊَٱﻟْﻤُﻌَﻠ ﻢِ / ةِ تَمَعَّنَ نَعيم وَمَيّ في تَمارينِ ٱلْفَعّالِيَّةِ 14 . 14 . حَوِّطوا ٱلتَّمْرينَٱلَّذي لَهُ أَكْبَرُ نَتيجَةٍ، وَحُلّوا ٱلتَّمارينَ . 15 . دونَ أَنْ تَحُلّوا، حَوِّطوا، في كُلِّ بَنْدٍ، ٱلتَّمْرينَٱلَّذي لَهُ أَكْبَرُ نَتيجَةٍ . 16 . دونَ أَنْ تَحُلّوا، حَوِّطوا، في كُلِّ بَنْدٍ، ٱلتَّمْرينَٱلَّذي لَهُ أَصْغَرُ نَتيجَةٍ . • ما هو التمرين الذي له أكبر نتيجة؟ كيف عرفت ميّ؟ ﻧِﻘﺎشٌ : • ما هو التمرين الذي له أصغر نتيجة؟ كيف عرف نعيم؟ ﻧِﻘﺎشٌ أ = 6 - 15 ث = 8 - 15 ب = 9 - 15 ج = 12 - 15 ت = 7 - 15 ح = 4 - 15 وَأَنا أَعْرِفُ ٱلتَّمْرينَ ٱلَّذي لَهُ أَعْرِفُ ٱلتَّمْرينَ ٱلَّذي لَهُ أَصْغَرُ نَتيجَةٍ . أَكْبَرَُ نَتيجَةٍ . أ = 8 + 6 = 8 + 7 = 8 + 5 = 8 + 9 أ = 9 + 9 = 6 + 9 = 7 + 9 = 5 + 9 ب = 6 - 12 = 8 - 12 = 9 - 12 = 7 - 12 ب = 4 - 13 = 5 - 13 = 7 - 13 = 8 - 13 4 . كُلُّ ٱلتَّمارينِ 4949 55 ث . جميع التمارين

السابق  |  التالي