|
|
صفحة: 30
ב א עִם הַמוֹרה מְחַבְּרִים בְּעֶזְרַת 10 עַל יְשַׁר הַמִסְפָּרִים 4 . פִּתְרוּ אֶת הַתַרְגִילִים בְּעֶזְרַת קְפִיצוֹת דֶרֶךְ 10 עַל יְשַׁר הַמִסְפָּרִים . אֲנִי קוֹפֵץ קָדִימָה עַל יְשַׁר הַמִסְפָּרִים קְפִיצָה אַחַת שֶׁל 2 כְּדֵי לְהַגִיעַ לְ- 10 . דִיוּן : לאן הגיע דוד ? הסבירו את הדרך שלו . דִיוּן = 6 + 8 דָוִד פּוֹתֵר אֶת הַתַרְגִיל : 2 4 2 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 = 8 + 4 = 5 + 9 וְאָז נִשְׁאָר לִי לִקְפֹּץ עוֹד קְפִיצָה שֶׁל 4 . ב . נֶעֱזָרִים בְּ- 10 24 יש לוודא שהתלמידים מונים את המרווחים על הישר ולא את השנתות . עמוד בספר : 24 ב פעילות עם המורה מוצגת לתלמידים דרך שלישית לפתרון בעזרת 10 - פתרון על ישר המספרים . דוד מדגים את פתרון תרגיל החיבור בעזרת קפיצות דרך 10 על הישר . עומדים על החלק הראשון בתרגיל, ופותרים בעזרת שתי קפיצות : קפיצה אחת כדי להגיע ל- 10 וקפיצה שנייה המשלימה את מה שנשאר . ב פעילות 4 חשוב לייחד זמן ל דיון בשאלה איזה משני המספרים בתרגיל ( החלקים ) כדאי לסמן על הישר, ואיזה ישמש לקפיצות . לדוגמה, ב סעיף א כדאי להתחיל מהחלק הראשון בתרגיל, ואילו ב סעיף ב כדאי להתחיל מהחלק השני, המחובר הגדול מהשניים . שתי הדרכים נכונות כמובן, וכל תלמיד יבחר בדרך הנוחה לו לפתרון . תובנה זו, הנשענת על חוק החילוף, תוכל למנוע טעויות ותקל בחישובים בעזרת ישר המספרים . הערות לעצמי : 30 ב . נעזרים ב- 10
|
|