|
|
صفحة: 48
עמוד בספר : 124 פעילות 8 מחזקת את הקשר בין השעה לחלק היממה המתאים - ההבחנה בין שעות בבוקר לשעות בערב . אפשר לבקש מהתלמידים לתת דוגמאות משלהם ושהכיתה תחליט באיזה חלק של היממה הפעילות מתרחשת . למשל, תלמיד יכול לומר כי הוא חולם חלום בשעה 5 . הכיתה צריכה לומר אם זה מתרחש ב- 5 א ב בבוקר או ב- 5 אחר הצוהריים . עִם הַמוֹרה אֶתִי וְשָׂרָה פָּתְרוּ אֶת הַתַרְגִיל = 4 - 12 בְּעֶזְרַת צִיוּר בְּקִצוּר . 2 . פִּתְרוּ אֶת הַתַרְגִיל שֶׁלְמַעְלָה . 3 . הַשְׁלִימוּ . • האם הדרכים של אתי ושל שרה נכונות ? במה דרכי הפתרון שלהן דומות ובמה הן שונות ? דִיוּן : • האם דרך הפתרון שלכם דומה לאחת הדרכים האלה ? דִיוּן = 8 - 15 = 5 - 12 + = 12 + + = 12 = - 12 + = 15 = 9 - 12 6 + = 12 + + = 15 0 + = 12 = - 15 = 7 - 15 5 + = 15 6 + = 15 מִשֶׁלָכֶםמִשֶׁלָכֶם ד . כָּל הַתַרְגִילִים 4242 עמוד בספר : 42 לפני פעילות 2 , כדאי להציג לתלמידים את התרגיל הנתון על הלוח ולבקש מהם לפתור אותו בעזרת "ציור בקיצור", להשוות בין הדרכים שהציגו התלמידים ורק אז לחשוף אותם לפתרונות של אתי ושל שרה, המוצגות בפעילות . מטרת הפעילות היא להדגיש שאין דרך אחת ויחידה לפתור תרגילים, גם כשנעזרים ב"ציור בקיצור" . ב פעילות 3 פותרים תרגילי חיבור וחיסור ומשוואות חיבור וחיסור . בכל סעיף מופיע אותו השלם, המוצג גם ב"ציור בקיצור" . תלמידים הבוחרים בדרך אחרת כדי להגיע לפתרון ( בעזרת פסים ודסקיות, ישר המספרים או בעל פה ) יוכלו לפתור בדרך הנוחה להם . הערות לעצמי : 48 ד . כל התרגילים
|
|