|
|
صفحة: 40
עמוד בספר : 34 אחרי פעילות 7 כדאי לדון עם התלמידים במספר האפשרויות שמצאו . ב סעיף א מספר האפשרויות שאין בהן שבירת עשרת מוגבל . גם אם תלמידים מתקדמים יוכלו להציע אפשרויות שיש בהן שבירת עשרת, מספר האפשרויות הוא סופי . לעומת זאת, ב סעיף ב התלמידים יוכלו להסיק שיש אפשרויות רבות ( אין-סוף ) , גם כאלה שהם אולי עדיין לא יודעים לפתור . בכל סעיף מופיעה תבנית אחת שבה יותר משני חלקים, כדי להרגיל את התלמידים להפרדות רבות יותר של השלם ולתרגילי שרשרת . כפעילות הרחבה אפשר לכתוב על הלוח תבנית ובה ארבעה או חמישה חלקים, ולבקש מהתלמידים אפשרויות שונות להשלמה . ב פעילות 8 יש מעגלי קסם : יוצאים ממספר לשתי דרכים שונות . בכל דרך מבצעים שתי פעולות במספרים שונים, ומגיעים לאותה התוצאה . ב סעיף א יוצאים מהמספר 11 ומגיעים למספר 2 . כדאי לדון עם התלמידים בדרכים נוספות שבהן אפשר להגיע ל- 2 - או באותן פעולות ( חיבור וחיסור ) או בפעולות שונות . א שָׁלֵם חֵלֶקחֵלֶק שָׁלֵם 15 חֵלֶקחֵלֶק 15 ב שָׁלֵם 15 חֵלֶקחֵלֶק שָׁלֵם 15 חֵלֶקחֵלֶק 7 . הַשְׁלִימוּ אֶפְשָׁרוּיוֹת שׁוֹנוֹת . 8 . פִּתְרוּ . שָׁלֵם חֵלֶקחֵלֶקחֵלֶק 15 שָׁלֵם 15 חֵלֶקחֵלֶקחֵלֶק האם יש אפשרות נוספת להשלמה בכל סעיף ? דִיוּן : דִיוּן בא 3 + 12 - 11 - 1114 12 + 3 - 3 + 12 - 2 + הַתְחָלָההַתְחָלָה סוֹףסוֹף ב . פּוֹתְרִים תַרְגִילִים 3434 ב סעיף ב יוצאים מהמספר 14 וחוזרים אליו . כדאי לעודד את התלמידים להגיע להכללה שחיבור וחיסור הם פעולות הפוכות - איך קרה שהגעתם חזרה ל- 14 ? באילו דרכים נוספות אפשר להגיע חזרה ל- 14 ? מה משותף לכל הדרכים ? מה יקרה אם 14 יוחלף במספר אחר ? הערות לעצמי : 40 ב . פותרים תרגילים
|
|