|
|
صفحة: 37
עמוד בספר : 31 בשלב הראשון ב פעילות עם המורה מייצגים את המספר 15 כך : בשלב השני, כדי שאפשר יהיה לסמן 3 דסקיות, יש לצייר דסקיות בודדות בתוך פס ה- 5 : מומלץ לבקש מהתלמידים להציע בעצמם דרכים לפתור את התרגיל בעזרת "ציור בקיצור", לפני שמציגים להם את הדרך של ציור הדסקיות על פס . אפשר להשתמש גם במטבעות כדי להמחיש לתלמידים את הפריטה של 5 בדרך נוספת . ב פעילות 5 פותרים תרגילים שבהם השלם הוא בדיוק 15 . כדאי לשאול : באיזה תרגיל לא צריך לצייר את הדסקיות על הפס כשפותרים בעזרת "ציור בקיצור" ? ב סעיף ג : = 5 - 15 עִם הַמוֹרה אֶפְשָׁר לְצַיֵר אֶת 5 הַדִסְקִיוֹת עַל הַפַּס, כָּךְ : א ב = 1 - 15 = 4 - 15 ג ד = 5 - 15 = 12 - 15 ה ו 14 - 15 = 13 - 15 = 5 . פִּתְרוּ בְּעֶזְרַת "צִיוּר בְּקִצוּר" . 4 . הֵעָזְרוּ בַּצִיוּר שֶׁל מֵאִיר וּפִתְרוּ אֶת הַתַרְגִיל : • למה אבי לא הצליח לפתור את התרגיל ? דִיוּן : • איך הפתרון של מאיר יכול לעזור לו ? דִיוּן = 3 - 15 אֲנִי לֹא מַצְלִיחַ לִפְתֹר אֶת הַתַרְגִיל = 3 – 15 בְּעֶזְרַת "צִיוּר בְּקִצוּר" . ב . פּוֹתְרִים תַרְגִילִים 3131 37 ב . פותרים תרגילים
|
|