|
|
صفحة: 177
עמוד בספר : 163 ב פעילות 12 עוסקים בפעם הראשונה במדידת אורך של קו שבור המורכב מכמה קטעים . כפי שרואים בדוגמה, יש למדוד כל קטע בנפרד ולחבר את האורכים בעזרת תרגיל . התלמידים עלולים לטעות ולחשוב שאורך המקל הוא אורך הקו הישר המחבר בין שני הקצוות של המקל . הסיפור על הנמלה עוזר להתגבר על הטעות ולהמחיש מה צריך למדוד . מטרת הדיון היא להתייחס למדידה מדויקת של קטעים שאינם ישרים . אילו היה השרוך אמיתי ולא מאויר, היה אפשר ליישר אותו ולמדוד את אורכו . מאחר שאי אפשר ליישר אותו, יש להשתמש במתווך - שרוך אמיתי או חוט, שאפשר להניח על השרוך המאויר ואחר כך ליישרו . 12 . יְלָדִים רָאוּ בֶּחָצֵר נְמָלִים מְטַיְלוֹת עַל עֲנָפִים . מָה אֹרֶךְ הַדֶרֶךְ שֶׁהָלְכָה כָּל נְמָלָה ? ס"מ דֻגְמָה 4 ס"מ 3 ס " מ א ס"מ ב ס"מ ג ס"מ מה אורך השרוך הזה ? הציעו דרכים למדוד . דִיוּן : דִיוּן ג . מְדִידָה בְּסֶנְטִימֶטְרִים 163 177 ג . מדידה בסנטימטרים
|
|