|
|
صفحة: 24
עמוד בספר : 18 ב פעילות 19 התלמידים פותרים משוואות חיבור וחיסור בעשרת הראשונה ומשוואות מתאימות בעשרת השנייה, בעזרת הוספה של עיגולים ומחיקתם . לתלמידים המתקשים בפעילות זו אפשר להציע להיעזר בדסקיות : במשוואת חיבור מציגים את החלק הראשון, מוסיפים דסקיות בצבע אחר עד שמגיעים לכמות של השלם ובודקים כמה דסקיות נוספו - זה החלק החסר . במשוואת חיסור מניחים את הדסקיות המתאימות לשלם והופכים דסקיות עד לקבלת החלק הנתון, הדסקיות ההפוכות הן החלק החסר . מתלמידים מתקדמים אפשר לבקש לכתוב תרגיל נוסף המתאים לכל סעיף ולפתור אותו . למשל ב סעיף ב אפשר לכתוב 19 = + 4 . 19 . הוֹסִיפוּ אוֹ מַחֲקוּ עִגוּלִים וְהַשְׁלִימוּ . 2 = - 109 = + 6 2 = - 2019 = + 6 3 = - 97 = + 4 13 = - 1917 = + 14 שִׂימוּ לֵב לַקֶשֶׁר בֵּין הַתַרְגִילִים ! ב א ג דֻגְמָה א . מֵהָעֲשֶׂרֶת הָרִאשׁוֹנָה לָעֲשֶׂרֶת הַשְׁנִיָה 1818 מה עוד ? הצעה לפעילות נוספת | פעילות פתיחה - מהי משוואה ? לפני שמתחילים לפתור משוואות, מומלץ לקיים דיון קצר על משמעות המונח "משוואה" ועל האופן שבו יש לקרוא אותה . כותבים על הלוח שני ביטויים חשבוניים שמופיעים בהם אותם מספרים ואותה פעולה - האחד תרגיל ישיר ( לדוגמה : = 6 + 4 ) , והאחר משוואה ( לדוגמה : 6 = + 4 ) . התלמידים קוראים בקול את שני התרגילים . יש לשער שלא כל התלמידים ידעו שאת המשוואה 6 = + 4 קוראים כך : " 4 ועוד מה שווה 6 ? " . אחר כך מנהלים דיון ומשווים בין שני התרגילים כפי שהם כתובים על הלוח, ללא הפתרונות . דיון : במה שני הביטויים דומים ובמה הם שונים ? לאחר הדיון מומלץ להסביר לתלמידים כי תרגיל שבו התוצאה נתונה ואחד המספרים חסר נקרא "משוואה", וכי "לפתור משוואה" פירושו להשלים את המספר החסר בתרגיל . 24 א . מהעשרת הראשונה לעשרת השנייה
|
|