|
|
صفحة: 161
עמוד בספר : 147 מטרת הפעילות עם המורה היא להדגים את החשיבות של ציון יחידת המידה שמשתמשים בה . כשמשתמשים ביחידות מידה שונות, אי אפשר להשוות בין האורכים הנמדדים רק לפי המספרים . למשל, אורך הצמיד של תמר וגם אורך הצמיד של אתי הוא 5 יחידות, אך כיוון שיחידת המידה שונה ומהדק ארוך ממחדד - הצמיד של תמר ארוך יותר . אפשר להדגים זאת באמצעות שימוש באורכים קיצוניים : "סרגתי צעיף באורך 10 . לפי דעתכם, האם הצעיף שלי ארוך דיו ? " יש לדון בכך שהמספר לבדו, ללא יחידת המידה, הוא חסר משמעות . לאחר מכן להדגים : "אם סרגתי צעיף באורך 10 מהדקי ניירות, הצעיף קצר מדי ועליי להמשיך ולסרוג . לעומת זאת, אם סרגתי צעיף באורך 10 שולחנות, הצעיף ארוך מדי ואינו נוח לשימוש" . עִם הַמוֹרה • האם הצמידים של תמר ושל אתי באותו האורך ? דִיוּן : • האם אפשר לדעת מי הכינה צמיד ארוך יותר ? דִיוּן כְּשֶׁמְדַבְּרִים עַל אֳרָכִים, חָשׁוּב לְצַיֵן אֶת יְחִידַת הַמִדָה שֶׁבְּעֶזְרָתָה מוֹדְדִים . כְּדֵי לְהַשְׁווֹת בֵּין אֳרָכִים שֶׁל עֲצָמִים שׁוֹנִים, יֵשׁ לִמְדֹד אוֹתָם בְּאוֹתָה יְחִידַת מִדָה . הַיְלָדוֹת מְכִינוֹת צְמִידִים תִרְאוּ, אֹרֶךְ הַצָמִיד שֶׁלִי הוּא כְּבָר 4 מְהַדְקִים ! הַצָמִיד שֶׁאֲנִי מְכִינָה כְּבָר בְּאֹרֶךְ שֶׁל 5 מְהַדְקִים ! גַם הַצָמִיד שֶׁלִי אָרֹךְ ! הָאֹרֶךְ שֶׁלוֹ הוּא כְּבָר 5 מְחַדְדִים ! חשוב שהתלמידים יבינו שהצמידים בציור אינם בגודל האמיתי שלהם, ב . מְדִידָה בִּיחִידוֹת מִדָה 147 ויש להתייחס למידה שכל ילד מציין . 161 ב . מדידה ביחידות מידה
|
|