|
|
صفحة: 155
עמוד בספר : 141 האיור בראש העמוד הוא המשך ישיר ל פעילות עם המורה בעמוד הקודם . לאחר שהתלמידים הציעו פתרונות משלהם, הם מתבוננים בתמונה ומסבירים במילים שלהם את הפתרון של אבי . אבי השתמש בסוליות הנעליים שלו כ יחידת מידה . הוא מדד כמה פעמים סוליות הנעליים שלו מופיעות לאורך הקפיצה כולה . המדידה אפשרה לו לתאר את אורך הקפיצה במספרים ובמילים, כך שהחברים שלו יוכלו להבין . שאלה להרחבת הדיון : האם אבי היה יכול להגיד לחברים שלו שאורך הקפיצה שלו הוא 5 ? הסבירו . ייתכן שהתלמידים יאמרו בדיון כי למרות התיאור של אבי, לא יוכלו החברים לדעת בדיוק מה אורך הקפיצה, מאחר שהוא לא יודע בדיוק מה האורך של סוליית הנעל של אבי . אם הנושא יעלה, אפשר לומר לתלמידים כי זה החיסרון שבשימוש בסוליית נעל כיחידת מידה . כדי לתאר אורכים בצורה מדויקת יש יחידות מידה קבועות המקובלות בכל העולם, ועל כך הם ילמדו ביחידה הבאה . ב פעילות 1 מסיקים את מרחקי הקפיצות המוצגות באיור . זו פעילות בסיסית שמטרתה לתרגל ביטוי של אורך בעזרת מספר ויחידת מידה . קָפַצְתִי מֶרְחָק הַשָׁוֶה לָאֹרֶךְ שֶׁל 5 סֻלְיוֹת הַנַעֲלַיִם שֶׁלִי . 1 . אָבִי מָדַד אֶת הַקְפִיצוֹת שֶׁל מְנַחֵם וְשֶׁל מֵאִיר בְּעֶזְרַת סֻלְיוֹת הַנַעֲלַיִם שֶׁלוֹ . א . הַשְׁלִימוּ אֶת מֶרְחַקֵי הַקְפִיצוֹת . ב . מִי קָפַץ רָחוֹק יוֹתֵר ? ב . מְדִידָה בִּיחִידוֹת מִדָה 141 מה עוד ? הצעה לפעילות נוספת | מודדים חפצים בכיתה ובחצר בעזרת סוליות נעליים התלמידים מודדים בעזרת צעדים, עקב לצד אגודל, אורכים של חפצים שונים בכיתה, במסדרון או בחצר ( דוגמאות : אורך שולחן, ארון או שידה בכיתה או במסדרון ; אורך ספסל או מגלשה בחצר ) . אפשר להגדיר לכל זוג תלמידים חפץ אחר למדידה ואחר כך לסכם את כל המדידות, וכך לתרגל גם את הביטוי המילולי של תוצאות המדידה . יש להקפיד על ציון יחידת המידה . שימו לב שברוב המקרים האורכים לא יהיו שווים בדיוק למספרים שלמים של סוליות הנעליים, ויש להנחות את התלמידים לציין את מספר סוליות הנעליים הקרוב ביותר לאורך הנמדד . 155 ב . מדידה ביחידות מידה
|
|