|
صفحة: 30
ثت = 4 - 19 = 5 - 16 حج = 15 - 20 = 5 - 18 دخ 11 + 5 = 5 + 13 = وُﺟْﻬَﺔُ ﻧَﻈَﺮٍ اِنْسَخوا ٱلْمِثالَ إِلى ٱلشَّبَكَةِٱلْفارِغَةِ بِٱلْأَْلْوانِٱلْمُناسِبَةِ . بأ 4 . اِسْتَعينوا بِـ"ٱلرَّسْمِ بِٱخْتِصارٍ" وَحُلّوا . بأ = 12 - 17 = 4 + 15 اقتراح لِتوسيع الفعّاليّة 4 : نطلب من التلاميذ أن يختاروا أحد التمارين وأن 2 . نَحُلُّ تَمارينَ 2424 يحكوا قصّة مناسبة له . الصفحة في الكتاب : 24 في الفعّاليّة 4 يحلّ التلاميذ التمارين بمساعدة "الرسم باختصار" . يُفضّل في هذه المرحلة أن يقوم حتّى التلاميذ الذين يعرفون كيفيّة حلّ هذه التمارين شفهيًّا بالتدرّب عليه في بعض التمارين، حتّى يتمكّنوا من استخدامه في حلّ التمارين الأخر ى التي ستكون أكثر صعوبة بالنسبة لهم . مثال على "الرسم باختصار" لتمرين جمع يكون أحد القسمين فيه 5 : = 5 + 13 كما هو الحال مع الأقراص على أشرطة، يتمّ رسم القسمين تحت بعضهما البعض، ولكن يتمّ جمع القسمين في الخيال . في المثال، تمّ إبراز العدد 5 بلون غامق للتمييز بين العددين في التمرين . في "الرسم باختصار" لا نستخدم لونين كما في الأقراص، بل يتمّ تلوين قسم واحد، ويبقى القسم الآخر باللون الأبيض . مثال على رسم تمرين طر ح أحد القسمين فيه هو 5 : = 4 - 19 كما هو الحال مع الأقراص على أشرطة، نرسم العدد 19 أوّلاً، نميّز داخله 4 أقراص ونلوّنها بلون غامق . نتيجة التمرين ( القسم الآخر ) غير مشدّد بلون . ملاحظة : يعدّ "الرسم باختصار" أداة للتلاميذ، لذا يجب إظهار المر ونة في التعامل مع الطرق والأساليب المختلفة . مثلاً، يفضّل بعض التلاميذ وضع دائرة أو شطب القسم الناقص بخطّ أو إشارة X بدلاً من تلوينه، ولكن مع ذلك من المهمّ التأكّد من استخدام قسمي العدد بشكل صحيح . مثلاً، عندما يرسم التلاميذ العدد 71، من المهمّ إرشادهم لاستخدام الشريط 10 والشريط 5 ودائرتين ( وليس الشريط 10 و 7 دوائر ) . من المهمّ أيضًا أن نتذكّر أنّه قد يكون هناك تلاميذ تكون هذه الطريقة مربكة لهم، فلا يجب إجبارهم على استخدامها . ملاحظات لنفسي : 30 ب . نحلّ تمارين
|