|
صفحة: 24
الصفحة في الكتاب : 18 في الفعّاليّة 19 يحلّ التلاميذ معادلات جمع وطر ح في العشرة الأولى ومعادلات مقابلة لها في العشرة الثانية، مع الاستعانة بإضافة وحذف دوائر . بالنسبة للتلاميذ الذين يجدون صعوبة في هذه الفعّاليّة، من الممكن اقتراح استخدام الأقراص : في معادلة الجمع، نعرض القسم الأوّل، ونضيف أقراصًا بلون مختلف حتّى نصل إلى كمّيّة الصحيح، ونفحص عدد الأقراص التي تمّت إضافتها - هذا هو القسم الناقص . في معادلة الطر ح، نضع الأقراص المقابلة للصحيح ونقلب أقراصًا حتّى نحصل على القسم المعطى، والأقراص المقلوبة هي القسم الناقص . يمكن أن تطلبوا من التلاميذ المتقدّمين كتابة تمرين إضافيّ مناسب لكلّ قسم وحلّه . مثلاً : في البند ب يمكن الكتابة 19 = + 4 . فعّاليّة رقميّة تجدون في الكتاب الرقميّ فعّاليّة للتدرّب الإضافيّ : أعداد في الفضاء - الجمع والطر ح حتّى 20 . نتدرّب في هذه الفعّاليّة على حلّ تمارين جمع وطر ح في مجال الأعداد حتى 20 بدون تحويل . مقابل كلّ حلّ صحيح جرّ قسم من سفينة الفضاء، وعند الانتهاء من حلّ جميع التمارين يتمّ تشغيل سفينة الفضاء . 19 . أَضيفوا أَوِ ٱشْطُبوا دَوائِرَ وَأَكْمِلوا . 2 = - 109 = + 6 2 = - 2019 = + 6 3 = - 97 = + 4 13 = - 1917 = + 14 اِنْتَبِهوا إِلى ٱلْعَلاقَةِ بَيْنَْ ٱلتَّمْرينَيْنِْ في كُلِّ بَنْدٍ ! ب أ ت ﻣِﺜﺎلٌ 1 . مِنَٱلْعَشَرَةِ ٱلْأْولى إِلى ٱلْعَشَرَةِ ٱلثّانِيَةِ 1818 ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة | فعّاليّة افتتاحيّة - ما هي المعادلة؟ قبل البدء بحلّ المعادلات، يوصى بإجراء نقاش قصير حول معنى مصطلح "المعادلة" وكيفيّة قراءتها . نكتب على اللوح تعبيرين حسابيّين يحتويان على نفس الأعداد ونفس العمليّة - الأوّل هو تمرين مباشر ( مثلاً : = 6 + 4 ) ، والآخر معادلة ( مثلاً : 6 = + 4 ) . يقرأ التلاميذ التمرينين بصوت عالٍ . ويجب الافتراض أنّه ليس كلّ التلاميذ يعرفون أنّ هذه المعادلة 6 = + 4 تُقرأ هكذا : " 4 زائِد ماذا يساوي 6؟" . بعد ذلك نجر ي نقاشًا ونقارن بين التمرينين كما هما مكتوبان على اللوح، بدون الحلول . نقاش : بماذا يتشابه التعبيران وبماذا يختلفان؟ بعد النقاش، يوصى بأن يوضّح للتلاميذ أنّ التمرين الذي تكون نتيجته معطاة، وأحد الأعداد ناقص يسمّى "معادلة"، وأنّ "حلّ المعادلة" يعني إكمال الرقم الناقص في التمرين . 24 أ . من العشرة الأولى إلى العشرة الثانية
|