|
صفحة: 14
الصفحة في الكتاب : 8 في الفعّاليّة 5 يحلّالتلاميذ ثلاثيّات من التمارين بمساعدة تمثيل آخر، وهو العملات . تجسّد هذه الفعّاليّة بطريقة أخر ى العلاقة بين تمارين في العشرة الأولى والتمارين المقابلة لها في العشرة الثانية . توجّه غناء الببّغاء التلاميذ إلى تحديد التمرين الأوّل الذي يفضّل حلّه في كلّ بند، التمرين في العشرة الأولى، وبمساعدته في حلّ التمرينَين الآخرَين . 5 . كَمْ هُوَٱلْمَبْلَغُٱلْمَوْجودُ في ٱلْمِحْفَظَتَيْنِ مَعًا؟ اُكْتُبوا تَمْرينًا مُناسِبًا وَحُلّوا . بأ = + شيكل = + شيكل = + شيكل = + شيكل = + شيكل = + شيكل يوجَدُ في كُلِّ بَنْدٍ تَمَْرينٌ يُفَضَّلُٱلْبَدْءُ مِنْهُ . 1 . مِنَٱلْعَشَرَةِ ٱلْأْولى إِلى ٱلْعَشَرَةِ ٱلثّانِيَةِ 88 ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة | كم من النقود يوجد في الصناديق؟ لوازم : عملات من آخر الكتاب معدّات إضافية : "صندوقان" ( صناديق صغيرة أو مغلّفات أو أكياس ) تعليمات : نضع في كلّ صندوق مبلغًا من المال أقلّ من 10 ( يجب التأكّد من أنّ المبلغ في كلا الصندوقين معًا لا يزيد عن 10 شيكل ) . نسأل : كم من النقود يوجد في الصندوقين معًا؟ ما هو التمرين المناسب؟ نضيف عملة من فئة 10 شيكل إلى أحد الصناديق ونكرّر الأسئلة . ننقل العملة من فئة 10 شيكل إلى الصندوق الثاني ونكرّر الأسئلة . يجدُر تكرار الفعّاليّة مع مبالغ أخر ى أيضًا . 14 أ . من العشرة الأولى إلى العشرة الثانية
|