|
صفحة: 114
الصفحة في الكتاب : 104 في الفعّاليّة 8 مع المعلّمة يقوم التلاميذ بتجربة تقدير وإحصاء كمّيّة كبيرة . تقتر ح غناء الببّغاء أن يقوموا بتجميع الكمّيّة في عشرات . الهدف من النقاش هو فحص إذا كانت هذه الطريقة أكثر نجاعة . ومن المهم أيضًا التطرّق إلى طرق أخر ى يقترحها التلاميذ . مثلاً، التجميع في مجموعات مكونة من 5، أو في أزواج أو مجموعات دون تحديد كمّيّة محدّدة . ينبغي التطرّق إلى نجاعة الطريقة المقترحة مقارنة بالطرق الأخر ى . إحصاء مجموعات من 10 هو تحضير للمبنى العشر يّ، والذي يتمّ تعلّمه على نطاق واسع في الصفّ الثاني . 2 . تَجْميعُٱلْكَمِّيّاتِ 104104 • هل يساعد اقتراح غناء في إيجاد كم بطريقًا يوجد بالضبط؟ اشرحوا . ﻧِﻘﺎشٌ : • اسألوا أسئلة أخرى عن الصورة . ﻧِﻘﺎشٌ ﻣَﻊَٱﻟْﻤُﻌَﻠ ﻢِ / ةِ 8 . أ . قَدِّروا دونَ ٱلإِْحْصاءِ : كَمْ بِطْريقًا يوجَدُ بِٱلتَّقْريبِ في ٱلصّورَةِ؟ ب . كَمْ بِطْريقًا يوجَدُ بِٱلضَّبْطِ في ٱلصّورَةِ؟ حاوِلوا أَنْ تُحَوِّطوا كُلَّ 10 بَطاريقَمَعًا . ملاحظات لنفسي : 114 ب . تجميع كمّيّات ماذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة | العمل في مجموعات - كم عدد الأغراض الموجودة؟ المعدّات : أكياس أو عُلب تحتوي على أغراض صغيرة ( مشابك ورق، مكعّبات، عيدان ثقاب وغيرها ) بكمّيّة من 40 إلى 001، وليس بعشرات كاملة، صفحة للتوثيق لكلّ مجموعة . تعليمات : تتلقّى كل مجموعة كيسًا أو صندوقًا، وتخمّن عدد العناصر الموجودة فيه . بعد التخمين، يحصون العناصر ويكتبون العدد في صفحة التوثيق . عندما تنهي المجموعة، تتبادل الكيس مع مجموعة أخر ى . وفي النهاية نفحص إذا كانت المجموعات التي أحصت نفس العناصر قد وصلت إلى نفس الكمّيّة، ونناقش طرق الإحصاء والاختلاف بين التخمين والكمّيّة التي تمّ عدّها .
|