|
صفحة: 94
2 . مُقارَنَةُ ٱلْأَْعْدادِ وَٱلْكَمِّيّاتِ 9494 حَوِطوا كُلَّ ٱلْأَْ عْدادِ ٱلْمُناسَِبَةِ . 15 . ﻣَﻊَٱﻟْﻤُﻌَﻠ ﻢِ / ةِ • كيف يمكُن أن نعرفَ ما هو العدد المناسَب كتابته؟ ﻧِﻘﺎشٌ : • هل توجد أكثر من إمكُانيّة واحدة؟ ﻧِﻘﺎشٌ ﻓَﺤْﺺٌ : ﻓَﺤْﺺٌ : هَلْ حَوَّطْتُمْ 3 أَعْدادٍ في كُلِ بَنْدٍ؟ لًا أََفْْهَمُ . ما هُوَ ٱلْْعَدَدُ ٱلَّْذيُّ يَجِبُأََنْأََكْتُِبَْهُُ هُنا؟ 54 > > 50 أ 44 > > 21 23 42 45 38 11 6020 ت 100 > > 90 80 95 100 99 93 90 ب 80 56 95 > > 65 91 19 10 60 21 73 نتدرّبَ بواسَطة جدول المئة القابل للمحو من الكُرّاسَة المرافِقة : نطلب من التلاميذ أن يلوّنوا كلّ الْأعداد الْأكبر من عدد معيّن وأصغَر من عدد آخر في الجدول . من المهمّ كتابة المقارنة على اللوح بواسَطة الإشارتَين < ، > . في فِعّاليّات هذه الصفحة عندما نقول الإشارة المزدوجة ( أكبر من وأيضًا أصغَر من ) ، من المهمّ أن نعرضُ للتلاميذ القراءة المعاكسة أيضًا، للدلالة على ثنائيّة اتّجاه الإشارة . مثلاً، في الفعّاليّة مع المعلّم / ة نقول إنّ نكُمل عددًا، يكُون العدد 50 أصغَر منه والعدد 54 أكبر منه .
|