|
|
صفحة: 14
עמוד בספר : 8 ב פעילות 4 עוסקים בהבחנה בין מצבי הוספה של קבוצות פריטים ובין מצבי גריעה שלהן, ובקשר של מצבים אלה לתרגילי חיבור או חיסור בהתאמה . בסוף הפעילות אפשר לדון עם התלמידים באפשרויות השונות שציירו וכתבו ולבדוק : כמה תשובות אפשריות יש לכל סעיף ? מתי מקבלים את התוצאה הגדולה ביותר ? ומתי את הקטנה ביותר ? לדוגמה : ב סעיף ה יש אין-סוף אפשרויות להשלמה והתוצאה האפשרית הקטנה ביותר היא ,0 בעוד ב סעיף ד אפשר להשלים רק 0 או 1 . הצעה להרחבת הפעילות מבקשים מהתלמידים לצייר ציור משלהם, להתחיל לכתוב תרגיל מתאים ולבקש מחבר להמשיך את הציור והתרגיל ולפתור . 4 . הוֹסִיפוּ אוֹ מַחֲקוּ כַּמוּת פְּרִיטִים כִּרְצוֹנְכֶם לְפִי הַפְּעֻלָה ( - אוֹ + ) , הַשְׁלִימוּ וּפִתְרוּ . ג = + 6 ו = + 0 ז = - 10 ד = - 3 ה = - 1 ב = - 9 = + 2 = - 4 דֻגְמָאוֹת א . מַצְבֵי חִבּוּר וּמַצְבֵי חִסוּר 88 מה עוד ? הצעה לפעילות נוספת כהקדמה לפעילות בעמוד זה אפשר לבצע עם התלמידים את הפעילויות האלה : א . כותבים משוואת חיבור שנתון בה המספר הראשון בלבד, לדוגמה : = + 3 . התלמידים מוסיפים מספר כרצונם ופותרים . אפשר לבקש מהם לספר סיפור מתאים, כמו "בקלמר שלי יש 3 עפרונות ו . . . " . מתעדים על הלוח את כל התרגילים המתאימים . שואלים : כמה תשובות אפשריות יש ? לאיזה תרגיל התוצאה הגדולה ביותר ? לאיזה תרגיל התוצאה הקטנה ביותר ? ב . כותבים משוואת חיסור שנתון בה המספר הראשון בלבד, לדוגמה : = - 7 . התלמידים מחסירים מספר כרצונם ופותרים . אפשר לבקש מהם לספר סיפור מתאים, כמו "בטור הראשון יושבים 7 ילדים . . . " . מתעדים על הלוח את כל התרגילים המתאימים . שואלים : כמה תשובות אפשריות יש ? לאיזה תרגיל התוצאה הגדולה ביותר ? לאיזה תרגיל התוצאה הקטנה ביותר ? 14 א . מצבי חיבור ומצבי חיסור
|
|