|
|
صفحة: 50
עמוד בספר : 36 ב פעילות 4 התלמידים פוגשים את ישר המספרים הפורמלי . חשוב להתייחס להסבר של מוקי התוכי בנוגע למאפייני ישר המספרים 10 9 8 64 72 53 1 0 כסיכום ליצירת הישר בפעילות 3 . סִמוּנֵי הַקְפִיצוֹת שֶׁל אָרְנִי עַל הַקַו יָצְרוּ יְשַׁר מִסְפָּרִים . הַמִסְפָּרִים מְסֻדָרִים עַל הַיָשָׁר בְּרֶצֶף וּבְמִרְוָחִים קְבוּעִים . 4 . כַּמָה קְפִיצוֹת אָרְנִי צָרִיךְ לִקְפֹּץ כְּדֵי לְהַגִיעַ לְכָל אֶחָד מֵהַיְרָקוֹת ? כִּתְבוּ אֶת הַמִסְפָּרִים הַמַתְאִימִים . בְּדִיקָה : בְּדִיקָה : הַאִם כְּתַבְתֶם אֶת הַמִסְפָּרִים 0 עַד 10 ? א 10 9 8 7 6 32 0 ג 10 8 64 52 1 ב 9 74 53 1 0 ג . יְשַׁר הַמִסְפָּרִים 3636 מה עוד ? הצעה לפעילות נוספת | משלבים STEM בהמשך לפעילות 4 המציגה ירקות, אפשר לשוחח עם התלמידים על תזונה בריאה ועל אכילה של ירקות ופירות בצבעים שונים . איך זה קשור למתמטיקה ? אפשר לערוך עם הילדים מעקב על מספר הירקות והפירות שהם אוכלים במהלך השבוע . ישר המספרים המחיק יכול לשמש להצגת הנתונים . התלמידים מציירים את הפירות והירקות שאכלו מעל המספר המייצג את הכמות המתאימה . הערות לעצמי : 50 ג . ישר המספרים
|
|