|
|
صفحة: 116
א . שלם וחלקים הערות לעצמי : 116 שָׁלֵם חֵלֶקחֵלֶק שָׁלֵם 6 חֵלֶקחֵלֶק 6 עמוד בספר : 94 ב פעילות 11 השלם הוא ,6 והתלמידים צריכים להפריד את הפרחים בדרכים שונות . התלמידים יכולים להיעזר בפסים ובדסקיות או בחפצים שונים, לסדר באופן פיזי ולאחר מכן לצייר את הפרחים בעציצים . ב דיון מכיוון שאין הבדל בין העציצים, יש ארבע אפשרויות להפרדת 6 פרחים : 0 ו- 6 1 ו- 5 2 ו- 4 3 ו- 3 ואין אפשרויות נוספות . הזכירו לתלמידים שבדרכים שונות צריכים להתקבל שני חלקים שונים . כלומר, תבניות אלה זהות בייצוגן המספרי : שׁ 11 . לְחָנָן הַגַנָן יֵשׁ 6 פְּרָחִים וּ- 2 עֲצִיצִים . צַיְרוּ אֶפְשָׁרוּיוֹת שׁוֹנוֹת לְסִדוּר הַפְּרָחִים וְהַשְׁלִימוּ אֶת הַתַבְנִית . שָׁלֵם חֵלֶקחֵלֶק שָׁלֵם 6 חֵלֶקחֵלֶק 6 שָׁלֵם חֵלֶקחֵלֶק שָׁלֵם 6 חֵלֶקחֵלֶק 6 דֻגְמָה האם יש עוד אפשרויות ? דִיוּן : דִיוּן בִּשְׁבִיל הַחֲוָיָה מי החלקים בשלם שלנו ? • יושבים בקבוצות של 5 – 7 תלמידים . • בכל פעם אומרים מאפיין אחד, וכל מי שמתאים למאפיין זה נעמד . דוגמאות : כל מי שלובש חולצה משובצת, כל מי שהוא הקטן ביותר במשפחה, כל מי שיש לו אחות תינוקת, כל מי שגר בקריה . • הקבוצה מציינת בכל פעם מה השלם ומה החלקים . כַּמָה פְּרָחִים בְּכָל עָצִיץ ? אֲנַחְנוּ גָרִים בַּקִרְיָה . בפעילות 11 מומלץ להציע לתלמידים להיעזר ב- 6 חפצים או דסקיות ב . חִבּוּר 9494 ולהפריד לשתי קבוצות באופן פיזי לפני שמציירים . בפעילות זו התלמידים מיישמים ידע קיים בהקשר חדש - הם משתמשים בתבנית השלם והחלקים כדי להפריד קבוצת תלמידים לפי מאפיינים שונים . הצעות לחלוקה : צבע חולצה, סוג נעליים, מקום מגורים, דרך הגעה לבית הספר וכדומה . אפשר גם להציע לתלמידים לכתוב בכל פעם בתבנית השלם והחלקים המחיקה כדי שיתרגלו כתיבה נכונה בתבנית במהלך המשחק . אפשר גם לשאול על מקרים שבהם הייצוג המספרי זהה אך התיאור שונה . בִּשְׁבִיל הַחֲוָיָה 2442
|
|