|
|
صفحة: 76
3 . הַיְלָדִים אוֹסְפִים וּמְשַׂחֲקִים – מַרְוִיחִים וּמַפְסִידִים . כַּמָה יִהְיוּ לְכָל יֶלֶד וְיַלְדָה בְּסִיוּם שְׁנֵי הַסְבָבִים בַּמִשְׂחָק ? הַשְׁלִימוּ בַּטַבְלָה . האם אפשר לדעת בלי לחשב למי מהילדים יהיו בסיום המשחק אגוזים רבים יותר מבהתחלה ? דִיוּן : דִיוּן בִּתְחִלַת בַּסֶבֶב הַמִשְׂחָק בַּסֶבֶב הָרִאשׁוֹן בְּסִיוּם הַשֵׁנִי הַמִשְׂחָק הִרְוִיחַ 8 הִפְסִיד 3 13 הִפְסִידָה 7 הִרְוִיחָה 4 16 הִפְסִיד 5 הִפְסִיד 5 20 הִפְסִידָה 3 הִרְוִיחָה 10 6 הִרְוִיחָה 2 הִרְוִיחָה 5 11 = + - = - - = - + = - + = + + תַרְגִילֵי שַׁרְשֶׁרֶת פּוֹתְרִים לְפִי הַסֵדֶר, = 1 + 2 - 3 + 12 מִשְׂמֹאל לְיָמִין . ה . תַרְגִילֵי שַׁרְשֶׁרֶת 7070 עמוד בספר : 70 ב פעילות 3 תרגילי השרשרת מוצגים באמצעות מצב של משחק ובו רווח והפסד . אפשר להתחיל את הפעילות יחד, ולבקש מהתלמידים להמשיך באופן עצמאי . המצב הסיפורי מתאים לתרגיל שרשרת שיש בו שתי פעולות . חשוב לוודא שהתלמידים מבינים את הקשר בין המצב לתרגיל הפורמלי . יש לשים לב כי כיוון הכתיבה עלול לעורר קושי . המצב מוצג בטבלה מימין לשמאל כי זהו כיוון הכתיבה בעברית . לעומת זאת, את התרגיל כותבים משמאל לימין . כדאי להראות לתלמידים במפורש היכן מתחיל המצב והיכן מתחיל התרגיל . תלמידים עלולים לטעות בעקבות בלבול בין כיוון קריאת הנתונים לכתיבת התרגיל . למשל : כמו כן, ייתכן שהם יפתרו את התרגיל בסדר הלא נכון . לדוגמה, יפתרו את החיבור לפני החיסור ויקבלו תוצאה שונה : ב דיון התלמידים והתלמידות מתבקשים לזהות את המקרים שבהם יש לילדים אגוזים רבים יותר בסיום מאשר בהתחלה, ולהסביר את קביעתם . ההסבר יכול לכלול מה עוד ? הצעה לפעילות נוספת | קשר בין סיפור לתרגיל א . מספרים סיפור ושואלים שאלה . התלמידים והתלמידות מבצעים את הפעולות כמו קודם ומוצאים את התשובה . התייחסות רק לרווח ולהפסד, ולא לכמות בתחילת המשחק כפי שמוצג בדוגמה . אדם הפסיד 3 אגוזים אבל הרוויח ,8 ולכן יהיו לו אגוזים רבים יותר בסיום המשחק מאשר בהתחלה . הערות לעצמי : 76 ה . תרגילי שרשרת
|
|