|
|
صفحة: 56
עִם הַמוֹרה 3 . פִּתְרוּ בְּעֶזְרַת יְשַׁר הַמִסְפָּרִים . 2 . הַסְבִּירוּ אֶת הַדְרָכִים שֶׁל אָדָם וְשֶׁל מָאיָה וּפִתְרוּ אֶת הַתַרְגִיל : = 12 - 16 א אָדָם וּמָאיָה פּוֹתְרִים יַחַד אֶת הַתַרְגִיל = 12 - 16 בְּעֶזְרַת יְשַׁר הַמִסְפָּרִים . = 14 - 18 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 10 11 136 20 19 18 17 16 15 8 127 4 143 95 2 1 0 תְחִלָה אֲנִי מְסַמֵן 2 קְפִיצוֹת שֶׁל 1 כְּמוֹשֶׁל נָבִי הָאַרְנָב אָחוֹרָה, וְאַחַר כָּךְ עוֹד קְפִיצָה שֶׁל 10 כְּמוֹשֶׁל קֶנִי הַקֶנְגוּרוּ, כָּךְ : תְחִלָה אֲנִי מְסַמֶנֶת קְפִיצָה שֶׁל 10 כְּמוֹשֶׁל קֶנִי הַקֶנְגוּרוּ אָחוֹרָה, וְאַחַר כָּךְ עוֹד 2 קְפִיצוֹת שֶׁל 1 כְּמוֹשֶׁל נָבִי הָאַרְנָב, כָּךְ : ג . פּוֹתְרִים תַרְגִילִים בְּעֶזְרַת יְשַׁר הַמִסְפָּרִים 50 עמוד בספר : 50 ב פעילות עם המורה אדם ומאיה מדגימים את הפתרון בעזרת קפיצות המתאימות למבנה המספר 12 : 2 קפיצות של 1 ( כמו של נבי הארנב ) , וקפיצה אחת של 10 ( כמו של קני הקנגורו ) . ההבדל ביניהם הוא שאדם מתחיל בשתי קפיצות של ,1 ואילו מאיה מתחילה בקפיצה של 10 . כדאי לחזור ולהסביר לתלמידים את דרך הסימון של קפיצה של 10 - ולהזכיר שעליהם להתבסס על המבנה העשרוני ולא למנות את הצעדים אחד-אחד . ב פעילות 3 חוזרים על שתי הדרכים ב סעיפים א ו- ב , ולאחר מכן התלמידים יכולים לבחור באיזו דרך לפתור . הערות לעצמי : 56 ג . פותרים תרגילים בעזרת ישר המספרים
|
|