|
|
صفحة: 211
תיאור עומס החיים בבית האחרון מציג ניגוד בין שגרת היום : " . . . הַכֹּל עֲסוּקִים / וְרָצִים, וְהָרַעַשׁ גָּדוֹל ", לשעה המיוחדת שבה נרגעת מהומת היום ו"אֶפְשָׁר יִהְיֶה / בְּשֶׁקֶט / לְדַבֵּר / עַל הַכֹּל" . בשיחות של השניים, האב הוא לא רק מאזין קשוּב אלא גם מְסַפֵּר מרתק, המשתף את הילד בעברו כחייל, כלוחם, כעד ושותף לאירוע הזכור בתור "הַקְְּרָב הַגָּדוֹל" . הנחיות כלליות הוראת הנושא של יום הזיכרון לחללי צה"ל ופעולות האיבה היא מורכבת, ובמיוחד בקרב גילי בית הספר היסודי . הקראת השיר כפתיח לשיחה על יום הזיכרון לחללי צה"ל יכולה לשמש כגריין להעלאת מידע שיש לתלמידים על מלחמות ישראל, על הנופלים ועל הזיכרון, במסגרת מוגנת . כדאי להציג את האיור של נחום גוטמן המלווה את השיר בספר "אני אוהב לצייר" מאת מירה מאיר ( ספרית פועלים, 1998 ) , ולהתרשם משעת בין הערביים המצוירת בהלימה לשיר . אפשר לדמיין את השיחה האפשרית בין האב לבן, ולשער השערות על התכנים שהאב משתף בהם את בנו, על רגשות האב ועל תגובות הבן . כדאי להזמין תלמידים לספר על בני ובנות משפחה בהקשר של יום הזיכרון, ולתת הזדמנות לביטוי אישי בזיקה לנושא השיר ולמקומו בלוח המועדים הישראלי . אפשר להזמין את התלמידים לצייר את השעה שבין ירוק לסגול, כפי שהם חווים אותה מהשיר . הצעות להוראה שאלה 2 שאלה זו עוסקת ברגשות המתעוררים אצל הילד ובמניעים שלו . כדאי לפתוח שאלה זו גם בכיתה . אפשר להציע מגוון של רגשות כתובים על הלוח, כדי לאפשר חשיבה מסתעפת על הנושא . למשל : סקרנות, דאגה, פחד, פליאה, קרבה ועוד . שאלה 3 כדאי להדגים בכיתה כמודלינג תיאור של זמן בילוי עם אדם קרוב . בתיאורכם השתמשו בתיאור עשיר של זמן, מקום, ותיאור הדמות הקרובה, וספרו לילדים אילו רגשות מתעוררים בכם כשאתם נמצאים באווירה של קרבה עם אדם אחר . אפשר גם לתאר מצב דמיוני שבו הייתם רוצים להיות . 211 מדריך למורה – שער 3 : ליצור, ימים מיוחדים בשנה
|
|