|
|
صفحة: 151
הצעות להוראה חידון : אם התלמידים לא יודעים את התשובות לחלק מהשאלות, אפשר לראות בכך הזדמנות לשיח מטא-קוגניטיבי ולשאול : מהם הכלים העומדים לרשותנו כשאנחנו לא יודעים את התשובות ? איפה אפשר לחפש ? לאחר המענה אפשר לתת זמן לחיפוש ברשת אודות החג . חשוב לציין שהתשובות לשאלות נמצאות בעמ' 177 במהופך, אולם כדאי לעודד את התלמידים להשהות את בדיקת התשובות . מעבדות לחירות : הקטע השני מציג את געגועי בני ישראל לשפע המזון במצרים . כדאי לשוחח עם התלמידים על תחושה של רגשות מעורבים גם במצב שאמור לכאורה להיות טוב יותר עבורנו . למשל : הנאה ושמחה ממעבר לדירה גדולה ומרווחת יותר, המלוות בעצב וגעגוע לשכנים הוותיקים . בואו נדבר – שאלת שיח שאלה זו עוסקת בנושא חשוב של הגדרת האדם החופשי . כדאי לשוחח כאן על מצב אוטופי של "חופש ללא גבולות" שבו כל אחד היה עושה כל מה שהוא רוצה, ואילו חסרונות ובעיות עלולים לנבוע מכך . אפשר להזמין את התלמידים לכתוב : מה זה אומר להיות אדם חופשי מבחינתי ? במה אני חופשי / חופשייה ? כדאי להרחיב כאן את הידע לגבי זכויות האדם וזכויות הילד / ה, ולדבר על החופש הטמון במגילות זכויות אלה . פסח | פעילות דיגיטלית לעבודה עצמית הנחיות כלליות הפעילות מתייחסת להיבט הרחב של חג הפסח כחג החירות, ומעשירה את הידע סביב מושג החירות . מובא סיפורה של הארייט טאבמן, שפחה שהפכה ללוחמת חירות בארה"ב . הפעילות הדיגיטלית משלבת בין טקסט מידע לפודקאסט כטקסט מרובה ייצוגים . השאלות ביחידה הן ברמת איתור פרטים בטקסט ובפודקאסט, וכן נכללת שאלת הסקה על הקשר בין העבדות בארה"ב לסיפור יציאת מצרים . בסיום הפעילות התלמידים מוזמנים להאזין לשיר "שלח את עמי" . הצעות להוראה כדאי לשוחח בכיתה על תכונותיה של הארייט טאבמן כמנהיגה, ולשאול : מה הפך אותה למנהיגה ? אילו תכונות חשוב שיהיו למנהיג / ה ? מה הקשר בין הארייט למשה ? 151 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, ימים מיוחדים בשנה
|
|