|
|
صفحة: 84
סוכות | עמ' 93 – 95 הנחיות כלליות חלק זה כולל קטעי מידע על החג שמובאים כחלק מאינפוגרפיקה, פעילויות ושאלת שיח . לפני המענה לשאלות אפשר לשאול את התלמידים אם הכירו חלק מהמידע שהוצג באינפוגרפיקה . כך אפשר לקבל מיפוי ידע כיתתי על החג . הצעות להוראה הטקסט על האושפיזות מזמן התייחסות מודרנית למנהג האושפיזין . כדאי להרחיב את הפעילות המוצעת לעבודת חקר כיתתית, לכוון את התלמידים לאיתור מידע ברשת על אחת האושפיזות ולהסביר מדוע נבחרה הדמות, לאור הרקע עליה . אפשר לערוך גם כפעילות קבוצתית . אפשר להרחיב את הפעילות וליצור מרכז למידה סביב חג הסוכות : כתיבת תיאור של הסוכה החלומית שלי, או פעילות כתיבה אחרת : מה אני הכי אוהב / ת לעשות בחג הסוכות, הכנת משחקים עם התלמידים סביב החג : רביעיות / שלישיות, בינגו וכו' . אפשר גם לעודד את התלמידים להכין משחקים ולשחק עם תלמידים בשכבות גיל שונות . בואו נדבר – שאלת שיח בשאלה זו כדאי להתייחס לנושא של רגשות מעורבים, וליכולת של אדם להחזיק יותר מרגש אחד בו-זמנית . שמחת תורה | פעילות דיגיטלית לעבודה עצמית הנחיות כלליות בשמחת תורה תשפ"ד פרצה במפתיע מלחמת "חרבות ברזל " . המלחמה גבתה חיי נשים, גברים וילדים והותירה פצועים רבים וחטופים בעזה . חשוב להתנהל ברגישות רבה סביב יום זה, להכיר צרכים ייחודיים של תלמידים ולהיות ערים לשינויים במצב הרוח ולהבעת דאגה . כדאי להתייעץ עם הצוות המקצועי ( למשל יועצת או פסיכולוגית בית הספר ) באשר לדרכי המענה . התוכנית עולמות מתמקדת בהכרת החג ומאפייניו, ואנחנו מותירים את שיקול הדעת באשר למידת ההתייחסות למלחמה, ברגישות הנדרשת, בידי המורים והמורות . הפעילות הדיגיטלית עוסקת בקריאה בתורה כתהליך מחזורי הקורה שנה אחר שנה . היחידה כוללת טקסט מידע על החג, ופעילויות בעקבותיו, ובהמשך היחידה יש טקסט מידע נוסף שעוסק בתפילת הגשם, הנאמרת בשמחת תורה . היחידה כוללת גם שאלה שיתופית ופאזל . חשוב לשייך את הפעילות לתלמידים בסמוך למועד המתקרב של החג . 84 מדריך למורה – שער 1 : לזוז, ימים מיוחדים בשנה
|
|