המלצות כלליות לדרכי הוראה ולמידה בתוכנית

صفحة: 21

בכניסה וביציאה מפרק – יש חשיבות רבה להטרמה לנושא וכן לסגירת נושא נלמד, כדי ליצור תחושת קוהרנטיות ובהירות בלמידה וכדי לבנות באופן נכון ומדורג למידה מתפתחת ברצף . שיח כיתתי, כמו גם פעילויות חווייתיות נוספות, יכולים לתרום למבנה זה . בפתיחת פרק מומלץ להתחיל בפעילויות הטרמה המעוררות עניין וסקרנות בנושא וכן מעלות ידע קודם של התלמידים . אפשר לשאול : מה אתם יודעים על הנושא ? מה הייתם רוצים לדעת ? מה לדעתכם מחכה לנו בפרק הקרוב ? החידות המופיעות בתחילת כל שער יכולות לשמש גריין ( טריגר ) לקראת הלמידה, כמו גם הפעילויות החווייתיות בתחילת הפרקים השונים ( למשל : הצבת האתגר בפרק ,1 חידות על בעלי חיים בפרק ,2 הטקסט המעוצב כספירלה בתחילת פרק ,3 ועוד ) . פעילויות הטרמה נוספות מוצעות במד"ל באופן ספציפי לכל פרק, וכלל פעולות ההטרמה מהוות מעין "כרטיס כניסה" ללמידה סביב נושא הפרק . בסיום פרק מומלץ להתייחס באופן מפורש לסיום הנושא הנלמד, מעין "כרטיס יציאה" מהפרק ( או מהשער ) . כדאי לשאול : מה הייתה הפעילות האהובה עליכם ? איזו יצירה הכי אהבתם ? איזה מידע חדש אתם חושבים שלמדתם מהפרק ? אפשר גם להכין "תיבת פרידה" בסיום שער, שלתוכה יכניסו התלמידים ציורים או תוצרי כתיבה המתייחסים לפעילות אהובה, או להכין הצגת תוצרים כיתתית בהתאם למדורים "אז מה עושים היום ? ", המהווים סגירה לפרק . הצעות נוספות לסגירת נושא תמצאו בעמ' 248 בספר הלימוד . כתיבה קשה להגזים בערך של טיפוח כתיבה, מסוגים שונים, בתקופתנו . עבור רבים מהתלמידים הצעירים, כתיבה היא שריד לעולם שחלף . היא נתפסת כפעילות לא טבעית וזרה לחייהם, והם אינם משתמשים בה – לא ככלי לביטוי אישי, בינם לבין עצמם, לא לארגון המחשבה ולהבעה של רעיונות ולא לתקשורת עם הזולת ( וכשהם כבר כותבים, זו כתיבה תמציתית, מקוטעת, הנשענת על דימויים חזותיים או מגובה בהם ) . משימות הכתיבה ב עולמות לכיתה ד מבקשות להחזיר את הכתיבה לעולמם של התלמידים . לשם כך הן מגייסות את הסקרנות והדמיון שלהם – הן לשם כתיבה חווייתית-יצירתית והן לשם כתיבת דעה . הכוונה היא שהמחשבה והדמיון יתעוררו בד בבד עם הכתיבה, וכך יימָצא בה ערך של דבר חדש הנעשה בהנאה, של גילוי . בטיפוח הכתיבה חשוב לתת את הדעת על שני עקרונות : הראשון, יצירה של מצבי כתיבה רבים ככל האפשר . השני – אופיו של המשוב לכתיבה . כותבים רוצים לדעת שקוראים אותם . בין ששואלים לדעתם על משהו ובין שמבקשים מהם לבדות עולם דמיוני . מובן מאליו שבמציאות של הכיתה קשה למורה לתת משוב על כל משימת כתיבה . עם זאת, כדאי : 21 מדריך למורה | מבוא

السابق  |  التالي