|
|
صفحة: 134
הצעות להוראה שאלה 5 כדאי להמשיך עם רוח התרגיל המוצע בשאלה ו"לשחק" עם מילים כדי לבחון כיצד המשמעות התחבירית ומשמעות המשפט משתנה . למשל : הבית… הקטן . הבית קטן, בית קטן, בֵּית הקטן ( בהנחה ש"הקטן" הוא דמות ומדובר בצירוף סמיכות ) . ככה זה בעברית : ה' הידיעה | פעילות דיגיטלית לעבודה עצמית הנחיות כלליות את הפעילות הדיגיטלית יש לשייך לתלמידים לאחר ההוראה בכיתה . התלמידים ממשיכים לתרגל את עקרונות היידוע, בתרגילי זיהוי והשלמת משפטים . טקסט מידע : לא קל להיות גיבורי-על | עמ' 155 – 159 הנחיות כלליות טקסט המידע עוסק בגיבורי וגיבורות-על, מקורם ומאפייניהם . לאחר מכן יש פירוט על שלושה גיבורי-על בעלי יכולת להשתנות לדמות אחרת ולשוב למצבם הרגיל . כל דמות מוצגת לפי אותם קריטריונים : תיאור, כוחות ויכולות מיוחדים, חולשות, ואביזר מיוחד . כדאי להביא לכיתה ספרי קומיקס שעוסקים בגיבורי-על או חוברות בנושא . אפשר גם לצפות בכמה קדימונים ( טריילרים ) לסרטים שמציגים גיבורי-על . ( לפני ההקרנה בכיתה יש לוודא כי אין תכנים מפחידים מדי בקדימון . ) הצעות להוראה שאלה 1 חשוב להפנות את תשומת לב התלמידים לכך שיכולה להיות יותר מתשובה נכונה אחת לכל היגד . כדאי לשוחח על בקרה : האם בדקתי בתשומת לב שהמשפט מתאים רק לגיבור-על אחד ? אולי יש אפשרות נוספת ? הרחבה : אפשר לבקש מחובבי הנושא של גיבורי-העל להציג בכיתה גיבור או גיבורת-על נוספים שחביבים עליהם . אם יש מספר מציגים בכיתה, אפשר להכין חידון דומה על הדמויות החדשות, עם היגדים דומים לאלה שבשאלה . 134 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פרק 6 : שינוי הלוך ושוב
|
|