|
|
صفحة: 131
כדאי לשוחח עם התלמידים, כפי שגם מוצע בשאלות ההמשך, על המשמעות של החלפת זהות, עם מי היו רוצים להתחלף, מה היתרונות ומה החסרונות . כדאי לנסות להשיג את הספר סביב הוראת חלק זה בכיתה, ולתת לתלמידים לעלעל בו . אפשר גם להקריא אותו בהמשכים . הצעות להוראה קריאת הטקסט – מענה לשונות הטקסט יכול להיות מורכב לתלמידים ותלמידות מתקשים . כדאי ליישם אחת או יותר מההצעות הבאות : הכנה של מחסן מילים למילים קשות, קריאה בסבב או הקראה של חלקים מהטקסט, הצגת תקציר של הטקסט במילים פשוטות טרם הקריאה, וגם הצגת הרעיון המרכזי, שלפיו התאומות מתכננות להתחלף, באופן ברור ומפורש . חלק א' שאלה 2 שאלה זו דורשת הבעת דעה מנומקת, שכוללת דוגמאות מהטקסט . כדאי לפנות כאן לאסטרטגיה של פיצוח שאלה, שנמצאת בסביבה הדיגיטלית תחת הלשונית "אסטרטגיות" . שאלה 3 הזמינו את התלמידים לדמיין שהם מתחלפים עם ילד ( או ילדה ) מהכיתה ונוסעים לביתם, בהנחה שאחרים לא היו מבחינים בשינוי . שוחחו על קשיים אפשריים שיכולים להתעורר בתחלופה הזו . נסו למקד את התלמידים להימנע משימוש במילים גדולות כמו "הוא לא ידע מה לעשות", והובילו אותם להתמקד בפרטים הקטנים : איך כל אחד אוהב לסדר אוכל בצלחת, האם יש נוהל קבוע לפני השינה, למי לפנות בחוג הספורט ועוד . שאלה 4 מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים עשויים להיתקל כאן בקושי בזיכרון העבודה ולהראות חוסר מוטיבציה בחזרה לטקסט . כדאי למקד אותם בחיפוש התשובות בחלקים ספציפיים . למשל, לגבי "יש לה חברה ששמה טרודה" – "חפשו בין שורה 29 לשורה 34 בטקסט" . 131 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פרק 6 : שינוי הלוך ושוב
|
|