|
|
صفحة: 185
שאלה 6 שאלה זו יוצרת קשר בין הסיפור הקודם, "פרדריק", למשל הנוכחי, ומשווה ביניהם . מענה לשונות אם עובדים על הפעילות הדיגיטלית בכיתה, כדאי לסייע לתלמידים ותלמידות מתקשים ולהזכיר להם בקצרה בעל-פה במה עסק הסיפור "פרדריק", ולשחזר את הרצף העלילתי שלו . שאלה 8 כדאי לשוחח בכיתה על המסרים המרכזיים שעולים מהסיפור "פרדריק" וממשל הנמלה והחגב, ולהרחיב לגבי הקשר בין מוסר ההשכל לתחומים שונים בחיים . כדאי לשאול מדוע בכלל יש מוסר השכל לסיפור, עם איזה מוסר השכל התלמידים מסכימים יותר, והאם הוא רלוונטי לחייהם היום . שאלה 9 – בסוף הפעילות השאלה היא פתוחה ושיתופית ועוסקת בבחירה בבעלי חיים לתיאור התנהגויות אנושיות . אפשר להציג את תשובות התלמידים שהתקבלו בכיתה, ולדון בסיבות האפשריות לבחירה זו ( הרצון להימנע מפגיעה באדם מסוים, ההבנה שלמידה דרך הרחקה לבעלי חיים לא תעורר התנגדות, סקרנות טבעית לגבי בעלי חיים, ועוד ) . מבוא לספר : ״פצפונת ואנטון״ | מאת אריך קסטנר, עמ׳ 213 – 216 "פצפונת ואנטון" ראה אור בראשונה בגרמנית, ב- 1931 . גיבורת ספרו של אריך קסטנר היא בת להורים עשירים ועסוקים שכמעט לא מקדישים לה זמן . היא קושרת חברות אמיצה עם אנטון, יתום מאב, שאימו חלתה, ושאחראי לא רק לפרנסת הבית אלא גם לתמיכה ולהחזקה רגשית של אימו . החברות הזו, המתעלה על הבדלים של מעמד חברתי וכסף, מבוססת על ערבות הדדית, עניין משותף ונאמנות – כמו גם גם על בדידותם של השניים ועל הסודות שהם חולקים רק זה עם זו . בסוף כל פרק ב"פצפונת ואנטון" מופיעים "הרהורים" – קטעים קצרים שאינם חלק מרצף העלילה, אך נובעים ממה שקרה בפרק . בהרהורים אלו פונה קסטנר ישירות לקוראיו ומשוחח איתם : על ידידות, על אמירת אמת, על הפלגה בדמיון, רקע ליצירת ספרות ! 185 מדריך למורה – שער 3 : ליצור, פרק 8 : מהיכן באים הסיפורים ?
|
|