|
|
صفحة: 63
שאלות ,3 4 – שאלות רב-ברירה התשובות הנכונות הן : ( 3 ) ב, ( 4 ) ב . כדאי להתעכב כאן על אסטרטגיה לפתרון שאלות מסוג זה : קריאת כל הסעיפים, מחיקת סעיפים לא רלוונטיים, בחירה בתשובה הנכונה ובדיקה חוזרת . שאלה 5 – איתור מידע ויחסים לוגיים התשובות הנכונות הן : שאלה 5א – פסקה ,2 שאלה 5ב – פסקאות 4 – 7 . מענה לשונות בשאלה 5ג, לתלמידים ותלמידות מתקשים כדאי למקד את אפשרויות התשובה . למשל, לגבי הסעיף הראשון – האם התשובה הנכונה נמצאת בפסקה ,1 2 או 3 ? שאלה 6 – כתיבה יצירתית כדאי להתייחס להמצאות השונות שהציעו התלמידים וגם לעודד אותם להוסיף איור מלווה להמצאה . אפשר ליצור "לוח ביו-מימטיקה" כיתתי שבו יוצגו תוצרי התלמידים . עודדו את התלמידים לפנות למחוון להערכת הכתיבה שלהם בעמ' 250 . אז מה עושים היום ? | פעילויות לסיכום הפרק, עמ' 57 – 59 הנחיות כלליות בחלק זה שלוש משימות : תרגול יוגה, לימוד תנוחה חדשה, כתיבה על בעלי חיים בתנועה ( עם בחירה ) . הצעות להוראה מתרגלים יוגה בעקבות בעלי חיים אפשר להראות סרטונים מהרשת המדגימים את תנוחות היוגה המוצעות . אפשר לתרגל את התנועות בכיתה, או בבית – לבד או בפורום משפחתי, לצלם ולערוך גלריית תמונות במצגת / בכיתה . בעמ' 58 יש רפלקציה על הפעילות . אפשר להתייחס בכיתה לתשובות התלמידים ולשונות הכיתתית . מסיימים : ) 63 מדריך למורה – שער 1 : לזוז, פרק 2 : בעלי חיים בתנועה
|
|