|
|
صفحة: 118
הצעות להוראה שאלה 3 – השלמת תרשים של מבנה טקסט מסוג בעיה ופתרון לאחר השלמת התרשים במחברת כדאי לשוחח עם התלמידים שיח מטא-קוגניטיבי : מה קורה כאשר אנחנו צריכים "לחשב מסלול מחדש" באמצע תהליך ? האם לכולם זה קל ? האם חשוב לערוך שינוי בתוך תהליך, ולמה ? כדאי גם לשוחח על חשיבות האנשים המעורבים בקבלת ההחלטות, והחשיבות של עבודת צוות והתייעצות עם מומחים או בעלי עניין . שיח זה מתחבר גם ל"בואו נדבר" בהמשך . מענה לשונות עם תלמידים ותלמידות מתקשים כדאי לערוך קריאה פעילה בקבוצה וללוות את הקריאה בתרשים שמשקף את מהלך הטקסט ( אפשר להיעזר בתרשים בעמ' 131 ) . כדאי לשקול מתן דף מוכן למילוי לשאלה זו . שאלות ,5 8 עוסקות בנושא המאזכרים . כדאי להזכיר לתלמידים לחזור לטקסט ולחפש את שם העצם שאליו מתייחס המאזכר . שאלות ,6 7 עוסקות באוצר מילים ובהבנת המשתמע . אפשר להדגים בכיתה מקרים נוספים שבהם אפשר לומר : "להוציא לפועל" ו"להרחיב את מעגל שינוי" . אפשר לבקש מהתלמידים להמציא משפטים נוספים עם הביטוי "להוציא לפועל" . בנוסף, אפשר לבקש מהם לצייר במחברת מה זה "הרחבת מעגל שינוי" מבחינתם . בואו נדבר – שאלת שיח כדאי לכתוב את הצעות התלמידים על לוח שילווה את נושא השכנוע הנלמד בפרק זה . אפשר גם לחלק לתלמידים פתקיות דביקות בצבעים שונים ולהזמין אותם לענות על השאלות המוצעות כאן : מהן הדרכים הטובות לשכנוע ? מה חשוב לעשות ? איך חשוב לדבר ? אחרי הדבקת הפתקיות על הלוח לפי צבעי הפתקיות, התלמידים יוזמנו להסתכל ולהביע את דעתם על ההצעות . 118 מדריך למורה – שער 2 : לשנות, פרק 5 : זה בידיים שלנו
|
|