|
|
صفحة: 170
הצעות להוראה שאלה 2 מענה לשונות עם תלמידים ותלמידות המתקשים בקריאה כדאי לערוך הוראה מונחית בקבוצה קטנה, להתחלק בקריאת הטקסט ולבקש מהם לאתר פתרון אחד בכל פעם, ולכתוב לפי הסדר . שאלה 4 כדאי להביא מוצרים שונים לכיתה ( באריזותיהם ) ולחשוב יחד על אריזות חלופיות . אפשר ליצור אריזות חלופיות, או לצייר תכנון שלהן, ולשתף בכיתה . מה, באמת ? אפשר לערוך סקר כיתתי : מי חושב שקליפת בננה היא אריזה מוצלחת ? מי לא ? אפשר לבחור נציג / ה מכל קבוצת מצביעים ולהזמינם לקדמת הכיתה כדי שיציגו את טיעוניהם זה בפני זה . אפשר להמשיך בפעילות הסקר גם לגבי התמונות האחרות בדף, או להזמין את התלמידים להציע הצעות אחרות . מכינים פרסומות | עמ׳ 196 הנחיות כלליות התלמידים מתבקשים לבחור אריזה אחת ולהתנסות בסוגה מסוג פרסומת . פעילות זו היא בזיקה לנושא מרכזי שנוכח בפרק זה וגם בפרק ,5 נושא השכנוע . לפני הפעילות, אפשר לצפות יחד בכמה סרטוני פרסומות מהרשת ולחקור אותם : מה מופיע בסרטון ? איך מושכים את קהל הצופים ומשכנעים אותו ? איזה מסר מעבירים ואיך ? האם יש שימוש במוזיקה ? באפקטים ? אפשר לבצע את הפעילות גם בזוגות / בקבוצות . פעילות זו מזמנת הערכת עמיתים – עד כמה המודעה / הסרטון שכנעו אתכם ? עד כמה המידע שנמסר היה ברור ובהיר ? האם הבנתם מהם יתרונות האריזה ? מה שכנע אתכם ? אם מחליטים על הערכת עמיתים, יש לשוחח בכיתה על שיח מכבד וביקורת בונה . מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקדמים יכולים לבחור ביותר מאריזה אחת, ו / או להכין גם מודעה וגם פרסומת ( "חבילת פרסום" ) . 170 מדריך למורה – שער 3 : ליצור, פרק 7 : יצירה עם טעם
|
|