|
|
صفحة: 168
שאלה 7 – כתיבה בשאלה זו מטלת כתיבה תיאורית עם בחירה מגוונת . עודדו את התלמידים להפליג בדמיונם ולתכנן את הכתיבה בהתאם להוראות . את תוצרי הכתיבה אפשר לשתף בלוח כיתתי תחת הנושא "המסעדה שלי", בהמשך למוצע בשאלה הקודמת . לאחר הכתיבה כדאי לפנות למחוון להערכת הכתוב בעמ' 250 . מה, באמת ? קטע המידע הקצר מספר על המרכז "נא לגעת" ביפו . אפשר ליצור מסעדה כזו ליום אחד בכיתה – מחצית מהתלמידים יהיו עם כיסוי עיניים, מול שולחנות עם צלחות, כוסות וסכו"ם ( לא שבירים ולא חדים ) . המחצית השנייה תגיש מאכלים לתלמידים שעיניהם מכוסות . לאחר מכן מתחלפים, עם מאכלים אחרים . לאחר ההתנסות כדאי לשוחח על התחושה של אכילה בנטרול אחד החושים המרכזיים . חשוב לציין שאין להכריח ילדים להשתתף בפעילות כזו אם היא גורמת להם אי-נוחות רבה . ככה זה בעברית : מילות קישור | פעילות מקרן למליאה הנחיות כלליות פעילות המליאה מאזכרת את מילות הקישור שנלמדו או הוזכרו בפרק 3 ( מילות זמן, מילות סיבה, מילות השוואה ומילות הדגמה ) ומוסיפה שני סוגים חדשים של מילות קישור ( הוספה וניגוד ) . הפעילות כוללת הקניה של מילות הקישור החדשות ותרגול בהפקת משפטים עם מילות קישור, בתחרות בין קבוצות . הצעות להוראה הפעילות נפתחת במשפטים שהם זהים כמעט לחלוטין, למעט שינוי במילת הקישור, מה שיוצר שינוי במשמעות המשפט . התלמידים מתבוננים באיור ובוחרים את המשפט המתאים לו . אפשר להרחיב פעילות זו, לבקש מהתלמידים לבחור תמונה או איור מהרשת / מספר, ולנסח חידות בסגנון דומה . לאחר הכתיבה התלמידים יכולים להחליף ביניהם חידות ולבחור את התשובה המתאימה לאיור או לתמונה . ככה זה בעברית : מילות קישור | עמ׳ 190 – 191 הנחיות כלליות גם כאן, בדומה לפעילות המקרן במליאה, יש אזכור למילות הקישור שהופיעו בפרק 3 . בחלק זה יש טבלה המציגה את מילות הקישור החדשות שנלמד ( הוספה וניגוד ) , ופעילויות תרגול של מילות הקישור השונות : זיהוי, יישום מילות ניגוד והוספה במשימת "מצא את ההבדלים", והמרת מילות קישור . 168 מדריך למורה – שער 3 : ליצור, פרק 7 : יצירה עם טעם
|
|