|
|
صفحة: 23
23 פרק 1 | היישוב, אנחנו והטבע מידע בין טקסטים חזותיים לכתובים . עודדו את התלמידים למזג את המידע משני המקורות . אפשר לשאול במפורש מה אפשר ללמוד מהתמונה שלא כתוב בטקסט . הפנו את התלמידים לשאלות שבסוף תת-הפרק . שימו לב : שאלה 1 עוסקת ביישובים שהתלמידים קראו עליהם וממחישה את הדמיון והשוני בין היישובים . אפשר לענות עליה בכיתה או בקבוצות, לפי מה שהתלמידים קראו . שאלה 3 מפנה אל היישוב של התלמידים . המילים ״היישוב שלכם״ מודגשות בכחול . היישוב מאורגן לפי הצרכים של התושבים | עמ' 22 - 23 הקשר שבין צורכי התושבים ובין האופן שבו היישוב מתוכנן ומאורגן מוסבר באמצעות קומיקס . המידע מועבר באמצעות שילוב של הטקסט והאיורים . הצעות להוראה : בקשו מהתלמידות והתלמידים לקרוא את הקומיקס ולהתבונן היטב באיורים . הציגו את הקומיקס באמצעות מקרן במליאה . בקשו מהתלמידים לספר במילים שלהם מה למדו מהקומיקס . מהם הפריטים בקומיקס שהבהירו את הקשר בין הצורך של התושבים ובין האופן שבו היישוב מאורגן ובנוי . אפשר לשאול שאלות מכוונות : מה הדברים שהפריעו לתושבים לפי החלקים הראשונים בקומיקס ? מה השתנה ביישוב בגלל הדברים שהפריעו לתושבים ? אילו אזורים עיקריים קיימים היום ? איך קוראים לחלוקה הזו ? הפנו את תשומת לב התלמידים לאיור השלישי בעמוד 22 . שאלו אותם : מה התושבים דורשים ? אפשר לבקש שכל תלמיד יכתוב בשם אחת הדמויות באיור מה היא אומרת . שטחים בנויים | עמ' 24 - 27 הצעות להוראה : עברו למידע ולשאלות על שטחים בנויים . גם כאן, התעכבו על הפקת המידע מהתמונות ומהטקסט הכתוב . בעמוד 25 למטה מופיע מעברון המקשר לשיר שיקראו בעמוד הבא, ומנחה את התלמידים לשער במה יעסוק השיר . אפשר לדון בהשערות במסגרת דיון כיתתי . קראו יחד את השיר ״רחוב החנויות״ . בשאלות הנלוות יש התייחסות למפה המאוירת של נווה ישראל, אפשר להפנות את התלמידים למפות של השכונות האחרות בספר ולבקש מהם לחפש בהן רחוב חנויות . תוכלו לשאול את התלמידים על הקשר בין האיור ובין השיר - כיצד מרגיש הילד לפי האיור ? וכיצד מרגישים היונה והחתול ? כיצד אתם מרגישים כשאתם נמצאים ברחוב סואן ? האם אתם מכירים אנשים שמרגישים אחרת מכם ?
|
|