|
|
صفحة: 49
49 פרק 4 | מי חי ביישוב ? סיפור מקומי : פארק חברים ברעננה | עמ' 134 - 137 הסיפור המקומי עוסק בחשיבות של מתן מענה ביישוב לצרכים של הקבוצות השונות, קטנות כגדולות . לפני סיפור המקרה יקראו התלמידים מהי הנגשה ומדוע היא חשובה . הסיפור מתאר את גן השעשועים המונגש הראשון בישראל, שיש בו מתקנים שהיום אפשר למצוא בגני שעשועים רבים, כמו הקרוסלה שאפשר לעלות עליה בכיסא גלגלים, שמופיעה בעמוד 135 . הצעות להוראה : אפשר להעמיק בנושא ההנגשה - להכיר לילדים סוגים שונים של הנגשה : כתב ברייל וספרים מוקראים לאנשים עם לקות ראייה, הנגשה באתרי אינטרנט, רמזורים מיוחדים לכבדי ראייה, לוחות תקשורת לאנשים עם אוטיזם ועוד . אם הנהלת בית הספר תשתף פעולה, אפשר להפוך את שאלה 3 לפרויקט שבו התלמידים יציגו להנהלה את הבעיה ויציעו פתרון . מסיימים : ) עכשיו אתם - פוגשים אנשים ביישוב | עמ' 138 - 139 בפרק הכרנו קבוצות ביישוב דרך סיפורי מקרה, וכן דרך מיפוי וחקר שערכו התלמידים על עצמם ועל הקבוצות שהם שייכים אליהן . חלק זה מזמין את התלמידים להכיר קבוצות שונות ביישוב ומחוצה לו באמצעות ריאיון . הצעה אחרת היא לשמח את האנשים בקהילה של התלמידים על ידי הענקת מילים טובות . הצעות להוראה : לפני שמכינים את המודעה של המילים הטובות, כדאי להבין למה אנחנו עושים את זה . אפשר להשמיע את השיר ״מילה טובה״ של יהודית רביץ, להיזכר במקרים שבהם היה לנו קשה ומילה טובה או מילים טובות שמישהו העניק לנו עזרו לנו להתמודד . אפשר ליצור מילים טובות כיתתיות . יש להקפיד על כך שכל התלמידים יזכו למילים טובות . אפשר גם להרחיב את הדיון ולשאול כיצד הדרך שבה אנו מדברים זה עם זה משפיעה על האקלים הכיתתי ועל כל סביבה שבה אנו נמצאים .
|
|